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《新課改環(huán)境下初中數(shù)學教學的探究論文》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、新課改環(huán)境下初中數(shù)學教學的探究論文摘要:隨著新課程改革的不斷推進,學生在數(shù)學課中的主體地位得到了體現(xiàn)。學生是數(shù)學課堂學習的主人,老師是學生學習的組織者、引導者和參與者,最終要實現(xiàn)讓學生自主學習。關鍵詞:探究新課改初中數(shù)學摘要:隨著新課程改革的不斷推進,學生在數(shù)學課中的主體地位得到了體現(xiàn)。學生是數(shù)學課堂學習的主人,老師是學生學習的組織者、引導者和參與者,最終要實現(xiàn)讓學生自主學習。關鍵詞:探究新課改初中數(shù)學教學陶行知先生指出:“我們認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”這就要求我們要真正承認學生的主體地位,發(fā)揮其主體作用。數(shù)學教學不僅是使學生掌握一定的數(shù)學知識,更重要的是培養(yǎng)學生具有
2、獲取知識的能力。隨著教育教學改革的不斷深入,在數(shù)學教學中,培養(yǎng)學生的自主學習能力,讓學生在學會數(shù)學的過程中會學數(shù)學,已成為許多數(shù)學老師的共識。一堂課應該怎樣上?傳統(tǒng)的數(shù)學教學法是我教你學、我講你聽、包辦代替的“填鴨式”教學,老師是整堂課的主角,學生是配角,這樣的教學方法不利于學生學習潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。例如在常見的數(shù)學教學中,老師詳細地講解定理的證明、例題的解題過程,累得滿頭大汗,疲憊不堪,學生的學習效果卻不理想。即使你講得再明白也沒有學生自己發(fā)現(xiàn)的好,正如俗語所說的“自己煮的飯香”,就是這個道理。新課程提倡教是為了學生學,正如葉圣陶先生說過的“最要緊的是看學生,而不是光看老師講課”。好課
3、應當讓學生主動參與,老師是學生學習的引導者,學生是課堂教學的主體。課堂教學應該是充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛,讓學生多種感官活動,形成合力,充分調動學生學習的積極性,使講堂變學堂,引導學生自己去排疑解難,親身感受學習的成功與失敗。教的目的是為了讓學生更好地學,老師的教應當是一個幫助和引導學生自主學習的過程。老師作為學生學習的引導者,就是要點撥引導學生親自去觀察、探究,在教學過程中感知、感悟和體驗,探究知識的來龍去脈,掌握學習的方法和策略,提高分析問題、解決問題的能力,也就是“授之以漁”而非“授之以魚”。例如,在學習“反比例函數(shù)的圖像與性質”這節(jié)課時,為了讓學生掌握好反比例函數(shù)的圖像與
4、性質,可引導學生親自動手列表、描點、連線,感知雙曲線的形成過程,預測雙曲線的發(fā)展趨勢,根據(jù)所畫圖像和解析表達式探索反比例函數(shù)的性質。在探討雙曲線是否與兩坐標軸相交時,老師可先故意把雙曲線的兩個分支畫成與X軸、Y軸相交,讓學生思考這種畫法對不對。思考結果,大多數(shù)學生意識到如果圖像與X軸、Y軸相交,就會出現(xiàn)交點縱坐標y=0或橫坐標x=0。在反比例函數(shù)式y(tǒng)=(k≠0)中,若x=0,則分母為0無意義,所以圖像與Y軸不可能相交;若y=0則k=0,這與條件(k≠0)矛盾,所以圖像與X軸也不可能相交。略加點撥,便引導學生探索得出了“雙曲線兩個分支都無限接近X軸和Y軸,但永遠不會與x軸和Y軸相交”的結論。要
5、使學生主動參與學習,就必須使學生對學習產生興趣。老師的教,應當創(chuàng)造豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W生對學習有了興趣,可以產生無窮的力量,讓學生在愉快的學習中增長知識,在活躍輕松的情境中體驗數(shù)學的博大精深、奧妙無窮。例如,在學習平方差公式這節(jié)課時,老師出了這樣一道題目:計算(x2+y2)(x+y)(x-y)。老師說:“同學們,誰能在幾秒內算出這道題來?”20秒過去了,沒有一個人能算出來,這時老師插話:“同學們,通過今天這節(jié)課的學習,我們就能在幾秒鐘內算出這道題來。現(xiàn)在請大家看書,看誰能先掌握?!睂W生內在的
6、自覺性、主動性被老師的了了數(shù)語挖掘了出來,于是帶著強烈的好奇心和求知欲迫不及待地開始學習,其效果可想而知。當學生在自主學習時,老師并非閑著沒事干,這時老師要認真聽、認真看,親身感受學生的所思所想,隨時掌握課堂的各種情況,有針對性地指導學生學習。教與學的和諧統(tǒng)一是數(shù)學教學的理想境界。前蘇聯(lián)教育家謝切諾夫說:“知識只有以學生的個人經驗為基礎,并能成為學生個人經驗組成的一個環(huán)節(jié)時,它們才可能為學生所接受?!边@就要求老師要了解學生的基礎和能力,在設計教法時與學生思維同步,善于將自己的思維水平暫時退到與學生相仿的思維水平,和學生一起思其所思、錯其所錯、惑其所惑,把學生帶入和諧、自然、輕松、愉快的學習境
7、界,教與學融為一體,教學進于一種輕松自然的狀態(tài)。數(shù)學教學能否進入這一理想境界,需要我們每一位數(shù)學老師繼續(xù)努力。例如在“探索三角形相似的條件”的教學中可選用這樣的例題:已知BE、CF是△ABC的中線,它們相交于G,求證GE/GF=GF/GC=1/2。有的老師不考慮學生所思所想,直接提出連接EF,強迫學生思考證明△EFG∽△BCG。這樣,老師的教就脫離了學生學的實際,沒有與學生的思維同步。有經驗的老師備課時,會認