新課改環(huán)境下化學(xué)教學(xué)方法探究

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1、新課改環(huán)境下化學(xué)教學(xué)方法探究摘要：新課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課改理念下，教師采取什么方法去幫助、指導(dǎo)學(xué)生，才能最有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？在化學(xué)教學(xué)中，師生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)生在一定的情景資料中，借助教師的幫助、利用必要的學(xué)習(xí)資料去獲取知識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教育教學(xué)的研究者。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)新課改化學(xué)教學(xué)新課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們必須改變以往的做法，重新構(gòu)

2、建教師、知識(shí)、學(xué)生三者之間的關(guān)系，知識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自己去獲取相應(yīng)的知識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，師生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，在一定教育資料下所開(kāi)展的自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生在一定的情景資料中，借助教師的幫助、利用必要的學(xué)習(xí)資料去獲取知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的通過(guò)教師傳授獲得。一、依托教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，就在于學(xué)生是否善于捕捉學(xué)習(xí)資料中的重要信息。在以往的教學(xué)中，教

3、師主動(dòng)把知識(shí)、結(jié)論、思考過(guò)程一一列示，讓學(xué)生記住背會(huì)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、動(dòng)腦思考、理解熟記的過(guò)程，只是機(jī)械記憶，學(xué)的是死知識(shí)，雖然知識(shí)量在增加，但自主學(xué)習(xí)能力很難提高。所以在教學(xué)實(shí)踐中，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。1?課下通讀教材、大概了解教材內(nèi)容，要求學(xué)生分析教材的重難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主判斷能力，逐漸學(xué)會(huì)把握教材難易程度、分清主次輕重。通過(guò)教師的檢查，督促學(xué)生按時(shí)進(jìn)行，同時(shí)看重學(xué)生的思考過(guò)程，輕視學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)能力提高的前提和基礎(chǔ)。2?課堂上

4、，師生共同研讀教材，邊讀邊思考，尋找切入點(diǎn)。在金屬與礦物一節(jié)的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)一：鐵、銅、鋁分別與氧氣反應(yīng)，由學(xué)生完成。學(xué)生積極操作，實(shí)驗(yàn)效果很好。試驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)生成物。根據(jù)已有知識(shí)，學(xué)生很容易得出結(jié)論，并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3?指導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、生活實(shí)踐中。將化學(xué)知識(shí)與一些生產(chǎn)生活中的事實(shí)現(xiàn)象相聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，社會(huì)上經(jīng)常有人以銅鋅合金冒充黃金進(jìn)行詐騙，你怎樣運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨別呢？“真金不怕火煉”這句話隱含了哪些化學(xué)知識(shí)？這樣通過(guò)閱讀教材發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

5、、敢于質(zhì)疑，在持續(xù)訓(xùn)練中提高學(xué)生的自學(xué)能力。二、適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)茫然無(wú)助，不知從何思考，這時(shí)需要教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解和思考新問(wèn)題。如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鋁在常溫下也能與氧氣反應(yīng),鐵和銅在加熱條件下才能與氧氣反應(yīng)，反應(yīng)條件不同，金屬的活潑性不同，鋁比鐵和銅活潑。致密的氧化鋁膜有什么用？引導(dǎo)學(xué)生從“致密”思考。鋁與氧氣充分反應(yīng)，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如果表面有一層致密的氧化膜，讓學(xué)生大膽猜想：會(huì)有什么影響呢？有的學(xué)生思維活躍，大聲回答：“阻止鋁與氧氣繼續(xù)反應(yīng)?！?/p>

6、我面帶微笑，用表情肯定他們的回答，接著敘述：“鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，現(xiàn)實(shí)生活中，鋁鍋要比鐵鍋經(jīng)久耐用，為什么？清洗鋁制容器時(shí)，用鋼絲球擦一擦，更干凈，好嗎？”這樣啟發(fā)詢問(wèn)之后，學(xué)生對(duì)“致密的氧化鋁膜”有了深刻的理解，活學(xué)活用，要比死記硬背容易,降低記憶的難度，減輕中等以下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)。演示實(shí)驗(yàn)二：鋁、鐵、銅分別與稀硫酸反應(yīng)，通過(guò)觀察,可以發(fā)現(xiàn)，鋁、鐵與酸反應(yīng)會(huì)發(fā)生氣體，銅與酸沒(méi)有現(xiàn)象，可以得出：鋁、鐵比銅活潑。在得出這些結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合對(duì)比思考，鋁比鐵活潑，鐵比銅活潑。請(qǐng)

7、同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)化學(xué)反應(yīng)類型及特征，如：化合反應(yīng)、分解反應(yīng)，氧化反應(yīng)，出示鐵、鋁分別與稀硫酸的反應(yīng)方程式：請(qǐng)同學(xué)們分析：這兩個(gè)反應(yīng)屬于哪種類型？進(jìn)而引出置換反應(yīng)概念：一種單質(zhì)和一種化合物作用生成另一種單質(zhì)和化合物。分析反應(yīng)物和生成物的數(shù)量，兩種反應(yīng)物生成兩種生成物；從物質(zhì)分類來(lái)分析，單質(zhì)在反應(yīng)后形成化合物，化合物中的某元素轉(zhuǎn)化成新的單質(zhì)；從化合價(jià)進(jìn)行分析，得出置換反應(yīng)中化合價(jià)一定發(fā)生改變。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，在新知識(shí)與舊知識(shí)的對(duì)比中理解領(lǐng)悟新知識(shí)。在后續(xù)的鐵與硫酸銅的反應(yīng)中，先推測(cè)該反應(yīng)類型，可

8、能是置換反應(yīng)，再推測(cè)可能會(huì)生成哪些物質(zhì)，完成大膽猜想的初步探究，為后續(xù)的探究實(shí)驗(yàn)埋下伏筆。三、利用探究性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功在化學(xué)教學(xué)中，有些結(jié)論經(jīng)過(guò)推理論證就可以得出，有些結(jié)論需要通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程。當(dāng)學(xué)生獲得結(jié)論與自己的推理一致時(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)成功，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生不能得到相應(yīng)的結(jié)論時(shí)，教師要指引學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)過(guò)程，力圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并