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《中國英語學(xué)習(xí)者寫作中的名詞錯(cuò)誤分析論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中國英語學(xué)習(xí)者寫作中的名詞錯(cuò)誤分析論文摘要：本文運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論，以高中學(xué)生和大學(xué)英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，對CLEC中收錄的中國學(xué)習(xí)者寫作中出現(xiàn)的名詞錯(cuò)誤進(jìn)行分析，旨在找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)名詞的過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，并摘要：本文運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論，以高中學(xué)生和大學(xué)英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，對CLEC中收錄的中國學(xué)習(xí)者寫作中出現(xiàn)的名詞錯(cuò)誤進(jìn)行分析，旨在找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)名詞的過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，并期望對名詞研究有所貢獻(xiàn)和對我國的英語教學(xué)有一定的啟示。關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤分析；CLEC；中介語；名詞錯(cuò)誤一、前言錯(cuò)誤(error)是語言習(xí)
2、得和學(xué)習(xí)中常見的問題。錯(cuò)誤分析(ErrorAnalysis)是應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域研究二語習(xí)得的重要課題。它首先要獨(dú)立和客觀地對學(xué)習(xí)者的中介語(interlanguage)進(jìn)行描述。隨著科技的發(fā)展和學(xué)習(xí)者語料庫的建立，錯(cuò)誤分析得到了新的發(fā)展和應(yīng)用。為了滿足基于語料庫的學(xué)習(xí)者語言研究，中國最大的學(xué)習(xí)者語料庫--中國學(xué)習(xí)者語料庫（ChineseLearnerEnglishCorpus）以下簡稱CLEC1建成，這無疑對中國基于語料庫的研究影響深遠(yuǎn)。不少專家學(xué)者利用該語料庫對學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了分析，但未有人對名詞錯(cuò)誤進(jìn)行分析。二、文獻(xiàn)綜述桂詩春（1988）指出英語的
3、學(xué)習(xí)過程是一個(gè)漫長的內(nèi)在化過程。學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中都是朝著掌握所學(xué)語言的完整體系這個(gè)方向努力的。在這個(gè)過程難免會(huì)犯錯(cuò)誤。James(1998)將錯(cuò)誤（error）定義為：“語言中不成功的部分”。Mistake和error都可以譯成錯(cuò)誤。但二者是有區(qū)別的。Corder（1967）和Ellis(1994)都曾對二者進(jìn)行了區(qū)分：error是一種能力錯(cuò)誤，它是由于學(xué)習(xí)者的語言知識不健全而造成的，反映了學(xué)習(xí)者不健全的語法規(guī)則，屬于語言能力(languagepetence)的范疇，犯錯(cuò)誤者意識不到自己犯錯(cuò)。所以有人譯為語法錯(cuò)誤或能力錯(cuò)誤。而mistake是一種行為
4、錯(cuò)誤，屬于語言運(yùn)用(languageperformance)的范疇，它不是能力不足造成的，而是由于學(xué)習(xí)者一時(shí)的注意力不集中、疲勞等造成的失誤，學(xué)習(xí)者能意識到自己的錯(cuò)誤，并有能力改正。在20世紀(jì)五六十年代，以行為主義(behaviorism)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)(structurallinguistics)為理論基礎(chǔ)的對比分析法（ContrastiveAnalysis）以下簡稱CA,被廣泛用于分析學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤。本族語被認(rèn)為是造成學(xué)習(xí)第二外語或外語的重要原因。但許多研究者發(fā)現(xiàn)并不是所有的錯(cuò)誤都是由本族語引起的。事實(shí)上，語際錯(cuò)誤(interlinguaerror)只
5、占很小的一部分。以認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的錯(cuò)誤分析法（EA）研究和分析第二語言或外語學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤，其目的是發(fā)現(xiàn)他們在語言學(xué)習(xí)過程中所采用的策略以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。與CA不同的是，EA不是那么看重學(xué)習(xí)者的本族語。到20世紀(jì)六十年代末，EA成了對比分析法的替代物，并在七十年代達(dá)到頂峰。中介語(interlanguage)指獨(dú)立于學(xué)習(xí)者第一語言和第二語言之間的語言知識系統(tǒng)。LarrySelinker(1972)年發(fā)表了題為“中介語”的論文，對這一概念進(jìn)行闡述，被認(rèn)為是中介語研究的里程碑，標(biāo)志著中介語理論的建立。根據(jù)Selinker的觀點(diǎn)，第二語言習(xí)得者的語言應(yīng)當(dāng)被
6、看作一個(gè)內(nèi)在語言系統(tǒng)，而不單單是語言錯(cuò)誤。中介語（interlanguage）既不是本族語，也不是第二語言，而是一個(gè)處于本族語和目的語之間的連續(xù)體(continuum)或臨界體(approximation)。然而第二語言習(xí)得者的目的語使用中的這些中介語不是任意的，是遵循一定的規(guī)則而形成系統(tǒng)。這一系統(tǒng)是不斷發(fā)展的，并朝著目的語接近，但常因不能變得和目的語一樣便產(chǎn)生了語言石化現(xiàn)象(fossilization).在本研究中，筆者采用Corder(1974)的五步分析法：1.錯(cuò)誤材料的收集2.錯(cuò)誤的識別，其中必須區(qū)分“mistake”和“error”，只有“err
7、or”才是分析的對象3.描寫錯(cuò)誤4.錯(cuò)誤的解釋5.錯(cuò)誤的評價(jià)。學(xué)習(xí)者語料庫又稱中介語語料庫(InterlanguageCorpus)是指非母語學(xué)習(xí)者的口頭和書面語語料庫。近年來，有很多基于學(xué)習(xí)者語料庫的中介語研究成果發(fā)表。例如學(xué)習(xí)者英語情態(tài)動(dòng)詞的使用和情態(tài)的表達(dá)方法(Aijmer，2002)、不同母語背景學(xué)習(xí)者的英語詞頻(Ringbom,1998)、學(xué)習(xí)者的語篇特點(diǎn)（GrangerRayson,1998）、學(xué)習(xí)者語料庫數(shù)據(jù)在教學(xué)大綱制定中的應(yīng)用價(jià)值（Meunier,2002）等。在我國，蘇紅霞（2002）對高頻動(dòng)詞“buy,learnandShanghai
8、:ShanghaiForeignEducationPress,19
