淺談思想政治課課堂設(shè)問

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1、淺談思想政治課課堂設(shè)問思想政治課課堂設(shè)問對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維,提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和升華等方面起重要作用。怎樣讓課堂設(shè)問恰當(dāng)有效,我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):一、注意設(shè)問的趣味性蘇霍姆林斯基說:“所有智力方財(cái)會(huì)論文,..思想政治課課堂設(shè)問對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維,提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和升華等方面起重要作用。怎樣讓課堂設(shè)問恰當(dāng)有效,我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):一、注意設(shè)問的趣味性蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。假如教師提出的問題學(xué)生不感興趣,即使這個(gè)問題設(shè)計(jì)再完美,也不能發(fā)揮“問題教學(xué)”的作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)

2、和教學(xué)內(nèi)容,引用古今中外故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言等形象化的語(yǔ)言,設(shè)計(jì)探究性問題,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,使學(xué)生情緒高漲地投入到探究活動(dòng)中。如在講價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)影響時(shí),設(shè)問為:假如你是一家公司的CEO,你應(yīng)怎樣做?學(xué)生馬上情緒高漲,積極參與討論,提出了許多書本上沒有的新觀點(diǎn),這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。二、注意設(shè)問的深刻性教師應(yīng)注意調(diào)整角度,由常問“是什么”轉(zhuǎn)向問“為什么”和“怎么辦”,這樣可以為學(xué)生提供更廣闊的思維空間。提出此類問題有利于促使學(xué)生閱讀教材,思考分析,磋商交

3、流,促使學(xué)生的思維能力不斷提高,使學(xué)生深思、活思。如講授新課“國(guó)家的宏觀調(diào)控”,可以按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”的設(shè)問順序,依次設(shè)問:1、國(guó)家的宏觀調(diào)控是什么?講解宏觀調(diào)控的定義和主要目標(biāo)2、國(guó)家為什么要宏觀調(diào)控?講解國(guó)家進(jìn)行宏觀調(diào)控的原因3、國(guó)家怎樣宏觀調(diào)控?講解國(guó)家宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、行政手段。“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù),要求教師善于整合課本知識(shí)。三、設(shè)問要巧妙選擇角度設(shè)置問題時(shí)應(yīng)該注意角度,選擇最佳的切入點(diǎn)。角度選得好,就會(huì)在教學(xué)中產(chǎn)生事半功倍的效果

4、。教學(xué)情境背景下的設(shè)問并不是教師的特權(quán),我們提倡學(xué)生適時(shí)地由被動(dòng)應(yīng)答變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)問,讓教學(xué)過程變?yōu)閹熒蛏?dòng)、全體生命投入、師生共同成長(zhǎng)的嶄新過程。首先,問題的設(shè)置應(yīng)注意角度新穎性,能凝聚學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在講“我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)”時(shí),我是這樣設(shè)問的:我國(guó)國(guó)徽的含義是什么?國(guó)徽,大家都經(jīng)常看見,卻未必清楚它的構(gòu)成及象征的意義。如此一問,立刻就引起了學(xué)生的濃厚興趣,我便緊緊抓住他們的注意力,十分自然地導(dǎo)入了新課。其次,問題的設(shè)置要有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生積極思考,從有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)這

5、一角度出發(fā)。例如:為了讓學(xué)生加深對(duì)“一國(guó)兩制”偉大意義的理解,我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題:南非宣布將于1997年底前與臺(tái)灣斷交,并與中華人民共和國(guó)建立外交關(guān)系,這與香港的回歸有何關(guān)系?這個(gè)問題的設(shè)置切合學(xué)生的求知心理,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,有力地說明了香港回歸祖國(guó)的重大意義,較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。四、設(shè)問要有針對(duì)性和科學(xué)性課堂設(shè)問要針對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知程度而定,或在核心處設(shè)問,或在困惑處設(shè)問,或在易錯(cuò)處設(shè)問。設(shè)問的目的要清晰明了。教師要在上課前深入鉆研教材,認(rèn)真研究學(xué)生,根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)重點(diǎn)

6、、難點(diǎn)的需要,科學(xué)的設(shè)計(jì)提問。切忌信口開河和隨意亂問,避免產(chǎn)生知識(shí)性、思想性錯(cuò)誤設(shè)問要帶有適當(dāng)?shù)乃季S含量,難易度與數(shù)量要適中。五、設(shè)問要注意層次性、邏輯性教師所設(shè)計(jì)的問題,必須要有層次性,要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。應(yīng)由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由具體到抽象,步步推進(jìn),層層深入,逐漸接近問題的本質(zhì)。學(xué)生每答對(duì)一步都為解答下一步打下了基礎(chǔ),每做對(duì)一步都會(huì)獲得成功的喜悅,從而激發(fā)起鉆研和探索新知識(shí)的欲望。六、設(shè)問要有一定的應(yīng)變策略思想品德課最大的特征就是其生成性,學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有著豐富思想的生命體,可以說,沒有一節(jié)

7、課是教師可以牢牢把控而學(xué)生不“走神”的。而且,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不同聲音。既然如此,教師就應(yīng)時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)課堂的意外情況?!霸O(shè)問”作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式,可以讓教師將課堂關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置問題時(shí),應(yīng)充分考慮問題的角度、梯度、難度、跨度、廣度等方面,要有利于啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知轉(zhuǎn)向未知,達(dá)到釋疑解惑的目的,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的提升。教學(xué)設(shè)問并不是教師的特權(quán),我提倡學(xué)生適時(shí)地由被動(dòng)應(yīng)答變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)問,讓教學(xué)過程變?yōu)閹熒蛏?dòng)、全

8、體生命投入、師生共同成長(zhǎng)的嶄新過程。財(cái)會(huì)論文,..

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