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《作文教學(xué)必須重視發(fā)散思維的訓(xùn)練》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、作文教學(xué)必須重視發(fā)散思維的訓(xùn)練從心理學(xué)的角度看，文章是客觀事物的反映，而這種反映是以人的心理為中介的。一個(gè)人如果思維狹窄，深度不夠，問題就會(huì)想不明白、想不透徹，表達(dá)時(shí)就會(huì)語序混亂、缺少條理、雜亂無章，就會(huì)東一榔頭西財(cái)會(huì)論文，..從心理學(xué)的角度看，文章是客觀事物的反映，而這種反映是以人的心理為中介的。一個(gè)人如果思維狹窄，深度不夠，問題就會(huì)想不明白、想不透徹，表達(dá)時(shí)就會(huì)語序混亂、缺少條理、雜亂無章，就會(huì)東一榔頭西一棒槌，就會(huì)真的出現(xiàn)“滿紙荒唐言”，讓老師批閱時(shí)，感到是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”——不知所云，從而苦不堪言。為減少這種現(xiàn)象，教師要不間斷
2、地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度上下功夫，讓學(xué)生能透過問題的現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓學(xué)生通過大膽的聯(lián)想和想象，通過對(duì)比，通過轉(zhuǎn)換角度等方法，學(xué)會(huì)全面地看待問題、思考問題。這樣就不會(huì)使學(xué)生的寫作僅限于我“本人”、我的學(xué)校、班級(jí)、家庭，而是能夠把我、我的思想放置在社會(huì)這個(gè)大的背景中，自覺地把個(gè)人、家庭、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來，這樣一來，說的話自會(huì)增多，選的材料自會(huì)廣泛。這就需要不斷訓(xùn)練學(xué)生的縱向思維?？v向思維是指在一定結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)，按照有順序的、可預(yù)測的程式化的方向進(jìn)行的思維方式。在作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難，步步升
3、級(jí)地去思考問題，這樣就會(huì)使學(xué)生抓住事物特征，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。我布置學(xué)生寫“我的爸爸”的作文，學(xué)生首先想到的材料就是“白發(fā)增多了，皺紋加深了，手粗如樹皮”、“勞動(dòng)一天中午連飯都顧不得吃”、“在風(fēng)雨交加的夜晚背我上醫(yī)院看病”，可當(dāng)我問及“發(fā)為什么會(huì)白，皺紋為什么會(huì)深”、“為什么顧不上吃飯”時(shí)，學(xué)生就有些茫然了。經(jīng)過我的引導(dǎo)分析，學(xué)生明白了“發(fā)白、皺紋深”首先是年齡大、憂愁多的標(biāo)志，很自然地舍去了這些材料，而逐漸抓住了爸媽讓自己好好學(xué)習(xí)的愿望和行動(dòng)，從而寫出了凡人的愛心理想。材料真了，感情也就真了。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了作文，而且真實(shí)地感受了父母之深
4、恩。同時(shí)還應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維。逆向思維是指從自己習(xí)慣思維或傳統(tǒng)觀念相反的方向、角度思考問題、引發(fā)問題，這是一種從已知發(fā)現(xiàn)未知的重要的思維方法，是作文出新意的有效手段。作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用這種思維。在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的媽媽》一文時(shí)，大部分同學(xué)都寫出了媽媽的“勤勞”、“無私愛我”、“能干”，這種思維是單一的正向思維，并無新意；只有一個(gè)學(xué)生在我的啟發(fā)下抓住了他認(rèn)為媽媽厭煩之處的“嘮叨”這一特點(diǎn)，揭示了媽媽的文化程度低、身份普通、嘴苦心甜、愛心無限。這種立意不僅思想性強(qiáng)，而且選材標(biāo)新立異，不落窠臼，實(shí)屬可貴。古人這樣立
5、意的也不少：當(dāng)別人都為花落而傷悲的時(shí)候，龔自珍卻吟出了“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的絕唱，使一個(gè)無私奉獻(xiàn)者的形象傲然獨(dú)立；唐朝詩人劉禹錫，在世人長吟“秋天”的“寂寥”歌時(shí)，他卻不媚世俗地吟出了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的詩篇。這些都是成功運(yùn)用逆向思維的典范。發(fā)散思維，是指對(duì)同一個(gè)問題，探求不同解答方法的思維過程和方法。作文教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)一個(gè)問題，通過聯(lián)想，讓思維自由馳騁，向四面八方展開、擴(kuò)大、分散，貯存于腦海中的材料自會(huì)大量涌現(xiàn)出，由此還可以產(chǎn)生新的形象。朱自清的《春》篇末的三個(gè)比
6、喻句，就從不同角度寫出了發(fā)展、成長著的春天：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的；春天像就健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳?！边@三個(gè)比喻句同喻“春天”，突出了春天的“新”、“美”、“壯”等三個(gè)不同的方面，豐富了春天的內(nèi)涵，由具體的事物聯(lián)想到整個(gè)春天的景象，思維發(fā)散開來，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。春季學(xué)期伊始，我給學(xué)生布置了《覓春》的寫作任務(wù)，主要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生聽后大呼：“我們這兒哪有春天？”我沒有回答，只是要學(xué)生用一周的時(shí)間先觀察、尋覓。我所在的學(xué)校地處河西走廊中段，其時(shí)春已過一半，卻少見綠意。一周后，
7、同學(xué)們談的最多的覓春感受是“風(fēng)大”、“沙塵多”、“樹枝干黃”。當(dāng)我問到人時(shí)，學(xué)生們的回答可就多了：“農(nóng)民忙耕種，父母不閑著”，“老人出來曬太陽了”，“小孩子在放風(fēng)箏”……話題竟是那樣多。學(xué)生的情緒大大地被調(diào)動(dòng)起來了，一篇篇展示人間春景的文章順利完成了。使學(xué)生養(yǎng)成縱橫馳騁的思維習(xí)慣，讓其思維在廣闊的天地里遨游，不吊死在一棵樹上，不局限于眼見目睹之人事，擴(kuò)大思維量，提高思維的變通性和流暢性，讓學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”，通過思維的大膽躍進(jìn)，寫出奇、新、美的文章，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的技術(shù)手段。學(xué)生的思維靈活了，眼界自然會(huì)開闊，作文也就有了
8、說頭、寫頭，學(xué)生的創(chuàng)新思想也就培養(yǎng)了；學(xué)生創(chuàng)新思維的火花點(diǎn)燃了，創(chuàng)新的靈感自然會(huì)被誘發(fā)，學(xué)生自會(huì)寫出富有新意的文章來。寫作離不開想象，想象也是發(fā)散思維，由此及彼，由表及里。思維如果發(fā)散不開來，就會(huì)拘泥于目前
