中職數(shù)控專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)之我見(jiàn)

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1、中職數(shù)控專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)之我見(jiàn)校本教材是學(xué)校和教師通過(guò)調(diào)整課程計(jì)劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行校本化、個(gè)性化的再加工、再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生的個(gè)性、學(xué)校的特點(diǎn)和社會(huì)的需要。數(shù)控專業(yè)校本教材的開(kāi)發(fā)突破傳統(tǒng)教材模式的束縛，充分考慮學(xué)生的接受能力、學(xué)校的設(shè)備情況、師資水平、教學(xué)水平，合理地安排知識(shí)點(diǎn)，從而最大化的指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生。老師喜歡教，學(xué)生喜歡聽(tīng)，構(gòu)建和諧的教學(xué)過(guò)程，提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)效率。一、明確校本教材開(kāi)發(fā)目的傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已不能適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)數(shù)控技能人才提出的培養(yǎng)要求，不僅是教師難教，同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擠

2、掉和浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間，大大降低了教學(xué)的時(shí)效性。這些不適應(yīng)的問(wèn)題和矛盾只有通過(guò)加強(qiáng)研究、大膽實(shí)踐、深化改革和創(chuàng)新加以解決。校本教材正是在這樣的背景下提出來(lái)的，也是校本教材開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。因此要明確校本教材的開(kāi)發(fā)目的。1、適應(yīng)崗位的要求。原有專業(yè)課程的設(shè)置形態(tài)為重理論輕實(shí)踐、輕技能培養(yǎng)以及理論實(shí)踐教學(xué)分離的培養(yǎng)模式，造成與實(shí)習(xí)脫節(jié)、與應(yīng)用脫節(jié)，缺少新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等問(wèn)題。要根據(jù)企業(yè)崗位需求調(diào)整課程設(shè)置、選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目和任務(wù)，使學(xué)生的所學(xué)與企業(yè)的需求接軌。2、適合學(xué)生的個(gè)性。在開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮，要考慮學(xué)生的興趣，不僅要老師喜歡教，更要學(xué)生喜歡聽(tīng)，

3、從而最大化地指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生。3、適合學(xué)校的特點(diǎn)。要有針對(duì)性，要將學(xué)校機(jī)床設(shè)備數(shù)量、型號(hào)及系統(tǒng)不同、教學(xué)條件教學(xué)水平不同、師資力量不同，學(xué)生就業(yè)區(qū)域，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這些差異都應(yīng)該融入教材中，因地制宜，因人而異。二、找準(zhǔn)校本教材開(kāi)發(fā)的原則1、以就業(yè)為導(dǎo)向原則。以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生將從事的職業(yè)尚位（群）要求設(shè)置課程內(nèi)容。即根據(jù)企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識(shí)、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力設(shè)置課程內(nèi)容與教學(xué)要求。在教學(xué)內(nèi)容上只要求講清必要的內(nèi)容，把握分寸，不宜過(guò)深，對(duì)于復(fù)雜的理論原理等可以概括性地進(jìn)行通俗講解。2、教學(xué)做合一原則。體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的職教辦學(xué)特色，即學(xué)生將來(lái)要做什

4、么就學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)什么老師就教什么，不追求學(xué)科體系的完整性。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，簡(jiǎn)化原理闡述，刪除無(wú)實(shí)用價(jià)值的舊內(nèi)容和繁冗的計(jì)算，充實(shí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法等內(nèi)容。3、理論實(shí)踐一體化原則。核心課程由相關(guān)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練項(xiàng)目組成，徹底改變理論、實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容既能保證理論實(shí)踐一體化等先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施，又可為全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量提供了操作平臺(tái)。學(xué)生的課程成績(jī)由相關(guān)的理論考試成績(jī)和訓(xùn)練項(xiàng)目考核成績(jī)按權(quán)重綜合評(píng)定。4、課程綜合化原則。突破現(xiàn)行的單科獨(dú)進(jìn)式專業(yè)課程體系模式，實(shí)行專業(yè)課程的綜合化和模塊化，并能適應(yīng)本專業(yè)不同專門(mén)化方向設(shè)置的教學(xué)需求。校本教材編

5、寫(xiě)以課程的綜合優(yōu)化為手段，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)橫向穿插，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，體現(xiàn)多元的智力理論、揚(yáng)長(zhǎng)避短地加強(qiáng)動(dòng)手能力、操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)組織教材內(nèi)容。如《機(jī)械制造技術(shù)常識(shí)》課程圍繞職業(yè)能力基礎(chǔ)，綜合了機(jī)械基礎(chǔ)、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程，克服了學(xué)科間的割裂狀態(tài)?！稒C(jī)械識(shí)圖和CAD》圍繞讀、識(shí)工程圖能力，增加了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)內(nèi)容，引用了先進(jìn)的CAD軟件，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的橫向拓展能力。數(shù)控原理與數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程整合為《數(shù)控工藝與編程》，增加了計(jì)算機(jī)輔助制造內(nèi)容，采用UG和CAXA軟件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控綜合應(yīng)用能力?；铐?yè)式的《機(jī)械加工

6、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、《數(shù)控車床實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這些教材的編寫(xiě)和使用，切實(shí)地體現(xiàn)了用專業(yè)基礎(chǔ)課程搭建學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力平臺(tái)，用靈活的技術(shù)能力模塊滿足企業(yè)和學(xué)生的技能需要。三、體現(xiàn)校本教材開(kāi)發(fā)的特色1、針對(duì)性。校本教材的特色主要是指教材要有針對(duì)性,要將各個(gè)學(xué)校機(jī)床設(shè)備數(shù)量、型號(hào)及系統(tǒng)不同，教學(xué)條件教學(xué)水平不同、師資力量不同，學(xué)生就業(yè)區(qū)域，學(xué)生學(xué)習(xí)能力這些差異都融入教材中。機(jī)床型號(hào)和系統(tǒng)應(yīng)該重點(diǎn)融入到校本教材中。2、側(cè)重性。對(duì)于系統(tǒng)和型號(hào)的考慮上，校本教材應(yīng)該對(duì)主流系統(tǒng)，如FANUC、SIEMENS等作全面介紹，然后對(duì)本校設(shè)備所使用的系統(tǒng)，根據(jù)機(jī)床說(shuō)明書(shū)作重點(diǎn)介紹，從而體現(xiàn)側(cè)

7、重性。3、靈活性。學(xué)校采用哪種教學(xué)模式，相應(yīng)的校本教材也應(yīng)不同。通過(guò)最大化的考慮學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出實(shí)用性強(qiáng)的校本教材，體現(xiàn)本校特色，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生技能、快速適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的目的。四、注重校本教材知識(shí)的銜接數(shù)控知識(shí)內(nèi)容很多，涉及面廣，包括制圖、電工電子、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝、公差與配合、液壓、車工、銑工、金工、刀具、切削原理等十多門(mén)課程。在這些課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合過(guò)程中，要注意各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的衍接，有些課程是基礎(chǔ)，必須安排在前面章節(jié)，有些課程知識(shí)是獨(dú)立的，可以隨時(shí)進(jìn)行