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《讓探究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓探究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)身邊問題有濃厚的探究興趣。教師應(yīng)充分利用小學(xué)語(yǔ)文課堂，通過多種途徑教育引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)地參與，努力培養(yǎng)學(xué)財(cái)會(huì)論文，..小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)身邊問題有濃厚的探究興趣。教師應(yīng)充分利用小學(xué)語(yǔ)文課堂，通過多種途徑教育引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)地參與，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生素質(zhì)。下面就在小學(xué)語(yǔ)文課中如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)。一、激發(fā)探究興趣
2、興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。而人的潛能是無(wú)限的，如果一個(gè)人對(duì)他所作的事情有濃厚的興趣，他就能無(wú)限地發(fā)揮出自己的潛能。著名的心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！币虼耍覀兘處熞浞挚紤]學(xué)生的身心特點(diǎn)和條件，尊重學(xué)生的愛好和愿望，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。例如在教學(xué)《我多想去看看》一文時(shí)，教師先出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，并提問：“我”想去哪兒看看？為什么特別想去天安門，而不是其他地方呢？在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師又利用多
3、媒體展示北京的名勝古跡、優(yōu)美風(fēng)光及2008年奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)圖片，讓學(xué)生置身其中，有種身臨其境的感覺，再次激發(fā)了學(xué)生熱愛首都北京、熱愛國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。自始至終，學(xué)生全身心地投入到問題情境中進(jìn)行探究，身心處于最佳狀態(tài)，探究的欲望極強(qiáng)。二、培養(yǎng)探究意識(shí)在課堂上，學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造和提供濃郁的探究氛圍，喚起學(xué)生探究的意識(shí)。盡管兒童有一種與生俱來的對(duì)周圍世界的好奇心，喜歡刨根問底的探索式學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課就可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。問題是
4、探究性學(xué)習(xí)的核心，因而首先要調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體性探究意識(shí)，讓學(xué)生想問，從問題意識(shí)入手。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生動(dòng)手操作、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有問題可提。如《太陽(yáng)》一課，我在上課伊始出示多媒體畫面：太陽(yáng)金色的光輝灑向地球，地球上水清樹綠，花艷蝶舞，人歡馬叫……緊接著，太陽(yáng)消失了，地球上暗淡無(wú)光，屏幕上隨之出現(xiàn)下列字樣：“如果沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”學(xué)生齊讀這句話后，在腦中形成了若干問號(hào)，為什么沒有太陽(yáng)，我們這個(gè)美麗的世界將消失呢？太陽(yáng)與地球有什么關(guān)系？地球上的萬(wàn)物與太陽(yáng)又有什么關(guān)系？此時(shí)學(xué)生探究
5、的欲望被激發(fā)起來了，急著要解決這些問題，教師就可以自然地引導(dǎo)學(xué)生一步一步展開探究。這樣的興趣引導(dǎo)、問題入手，不但引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。最后讓學(xué)生經(jīng)常對(duì)不同學(xué)生提出的問題進(jìn)行比較，評(píng)出最佳問題，使學(xué)生逐步建立問題的價(jià)值觀。這樣從問題入手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。三、鼓勵(lì)求異創(chuàng)新語(yǔ)文活動(dòng)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，通過豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既能獲取知識(shí)，又能提高創(chuàng)新能力。人的大腦有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手從事精細(xì)靈巧的動(dòng)作時(shí)，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來。學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)
6、該通過實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生思考、探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師就可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境：在講臺(tái)上放了半瓶水，請(qǐng)同學(xué)們想一想怎樣才能把瓶里的水升高呢？學(xué)生開始積極討論、交流?！敖o瓶子里加水”、“把瓶子斜過來就行了”……這時(shí)老師再問：“有一只烏鴉飛了很多地方，怎么也找不到水喝。這一天它發(fā)現(xiàn)了一片荒地上有半瓶水。你能幫它喝到嗎？”這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新研究欲望。讓學(xué)生講出“喝到水”的思維過程，無(wú)疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新意識(shí)。
7、四、培養(yǎng)合作意識(shí)合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，都是人們合作探索的結(jié)果。合作意識(shí)要滲透在教師的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的必要性，產(chǎn)生合作的欲望，從而促使學(xué)生完成一次較好的合作。這就需要教師在合作前、合作時(shí)、合作后進(jìn)行必要的指導(dǎo)。例如，我在教《aoouiu》時(shí)就是這樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？（握握手）我現(xiàn)在是坐在你旁邊的小朋友，你是我的同桌。請(qǐng)你讀ao，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)
8、同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)。）像我們這樣你讀我聽、我讀你聽，小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一個(gè)小組合作讀。（表?yè)P(yáng)他們讀得好。）現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ao。這樣，老師示范性的指導(dǎo)給低年級(jí)學(xué)生提供了模仿的對(duì)象，降低了合作學(xué)習(xí)難度。由扶到放，學(xué)生就能逐步掌握合作技巧，使合作學(xué)習(xí)可以順暢進(jìn)行、落到實(shí)處。實(shí)
