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1、幼兒賞識教育論文 賞識教育的魅力 安徽省鳳陽縣示范幼兒園黃林燕 摘要 賞識表揚是矯正孩子品行的有效方法之一，能夠幫助孩子區(qū)別好與壞。正確地使用這種方法，可以鞏固孩子的品行，讓孩子養(yǎng)成情愿而積極聽話的好習(xí)慣，對孩子來說，賞識表揚的話是良好品行自我肯定的動力，是對自己才智充滿信心的動力。適時而巧妙地說出稱贊的話，能在孩子心中喚起強(qiáng)烈的自尊心，遲鈍的孩子會努力設(shè)法成為敏捷的孩子，不認(rèn)真執(zhí)行任務(wù)的孩子會力求上進(jìn)，做好一件事?！ ￡P(guān)鍵詞 賞識幼兒表揚 一、幼兒教育必須堅持賞識為主 我們教育者面對的是一群受教育者——全班幼兒，而不是單個的個
2、體，賞識表揚的手段要面對全體幼兒，讓每個幼兒都有經(jīng)常受到表揚獎勵的機(jī)會，教師要用心去愛每個幼兒。 如果一個幼兒經(jīng)常受到表揚他自我感覺就好，對自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表揚和獎勵的幼兒，他就可能產(chǎn)生自卑感，覺得自己不如別人，對自己喪失信心，活動時，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂?！ τ谀切┠芰ι圆罨蛐袨榉矫娲嬖谀承﹩栴}的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個值得贊賞的地方，這樣幼兒將會從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵，使本來微小的優(yōu)點得到放大，表現(xiàn)會越來越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步?！ ∪硕际窃敢馐艿絼e人的肯定和贊揚的，何況是幼兒？教師的一句表揚有時
3、會影響幼兒的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛的。教師的表揚就是對幼兒的肯定和期待，(..)我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個幼兒，無論是調(diào)皮的、文靜的，還是漂亮的、不漂亮的，多表揚獎勵，多肯定贊美，努力為幼兒營造一個寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境?！ 《?、賞識教育必須堅持是非標(biāo)準(zhǔn) 一次，老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識小烏龜”的活動，當(dāng)小烏龜被展現(xiàn)在幼兒面前時，許多幼兒開心得手舞足蹈，活動室里的氣氛沸騰起來，許多幼兒不由自主地聚攏到小烏龜周圍，爭先恐后地欲先睹小烏龜為快。 此時活動組織者不是因勢利導(dǎo)，滿足孩子的好奇心，而是沉下臉來厲聲斥道：“你們
4、要干什么？快回到位置上去，你們看××小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開。” 求知欲旺、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評，而對活動表現(xiàn)得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識和表揚，被視為“榜樣”。這樣的賞識表揚會誤導(dǎo)幼兒的行為，結(jié)果是抹殺了幼兒的好奇心、求知欲，不利于幼兒全面健康的發(fā)展?！ ≡诨顒又校逃叩慕逃^念要端正，表揚手段的運用要恰當(dāng)，該表揚誰，不該表揚誰，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚的表揚了，該表揚的沒表揚?！ ≡u選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽話的、不亂動，遵守紀(jì)律的作為評選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛
5、的幼兒卻強(qiáng)加抑制。 在幼兒園里，在班級里，難免有一些調(diào)皮的好動的，經(jīng)常犯些小錯的幼兒，老師應(yīng)該恰到時機(jī)地運用賞識表揚手段，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。不能因噎廢食，因為一些小錯就全盤否定這些幼兒的優(yōu)點，而應(yīng)正面引導(dǎo)，揚長避短，因勢利導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁p識表揚，樹立自信心，改正小錯誤，讓每個幼兒健康快樂地成長?！ ∪?、必須讓幼兒知道賞識的原因 表揚的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚時要指明，指明得越具體，幼兒對一些好的行為就越清楚。例如在游戲活動結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好，有些掉在地上的積木，
6、被兩個幼兒同時看見了，一個小朋友視而不見，另一小朋友見了主動把那些積木收拾整理好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖！”幼兒往往不明白“乖”是指什么？這時如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木，也能主動地收拾好，你做得很好，老師真為你高興?！边@樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好行為?！ ∷?、賞識教育必須和養(yǎng)成教育相結(jié)合 在現(xiàn)實生活中，有的教育者為了讓幼兒聽話，往往采用事先許諾的表揚來獎勵幼兒，以調(diào)動他們的積極性。如在課間活動時，為了不讓幼兒亂走，避免發(fā)生安全事故，就對幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎
7、勵他一顆五角星”“今天的點心全部吃干凈的，老師評他做好孩子”“誰畫的畫漂亮，老師請他做值日生。”……老師的許諾也許會在短時間內(nèi)有作用，幼兒得到老師的許諾后，也許會出現(xiàn)某些好的行為，在表現(xiàn)上積極了、主動了。 但如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚的方式用多了，會滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們在賞識表揚時，不可濫用事先許諾。 五、賞識表揚要與其他手段優(yōu)化整合 賞識表揚是教育者對幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使
