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1、整體式語言教學(xué)模式在大學(xué)英語篇章教學(xué)中的應(yīng)用研究 [中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[]1671-5918（2015）14-0149-02 一、整體式語言教學(xué)模式的含義 “整體式語言教學(xué)”是近年來教育領(lǐng)域提出來的一個新理論。在語言教學(xué)中，人們常把語言分成“聽、說、讀、寫、譯”五個部分，但是實質(zhì)上，語言是包含這五個部分的不可分割的整體。美國語言學(xué)家KenhGoodman認為，語言是不可分割的，具有很強的整體性，學(xué)習(xí)語言的重點是真實的言語和語篇的意義，而不是語言本身。因此，整體式的語言學(xué)習(xí)
2、主張語言應(yīng)在真實和完整的語言環(huán)境中進行?！ ∷且环N從整體到部分，自上而下的以篇章結(jié)構(gòu)為主的教學(xué)方法。從理解整篇課文人手，對所讀的文章先獲得一個總的印象，找出主要內(nèi)容，然后分段找出段落大意和重要的信息，最后再進行詞匯和語法的學(xué)習(xí)?！ 《⒄w式語言教學(xué)模式的必要性 大學(xué)英語的課文篇幅比較長，課文內(nèi)容也豐富多樣，涉及各種體裁的文章；而在課文的單詞量增大的同時，高中時學(xué)過的許多舊單詞也增添了新的詞性和詞義，并且組合成為許多新的習(xí)慣用語，增加了課文閱讀理解的難度。有些高考英語成績不錯的學(xué)生，盡管在課
3、堂上也能辨認出每個單詞的基本意思，卻對句子的整體不能讀懂。因此，學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情逐漸低落。經(jīng)常是教師滿堂灌，忙于講解課文的語言點和語法點；而學(xué)生忙于聽講，拼命抄寫筆記。課堂的教學(xué)過程顯得沉悶呆板，毫無生氣。再加上大學(xué)英語四六級考試側(cè)重對英語語言知識綜合運用能力的檢測，閱讀理解題占有相當(dāng)大的比例，學(xué)生們往往丟分很多?！ 〗逃款C布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（1999年修訂本）提出了“分層次，分類別”指導(dǎo)原則：指出大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力、一定的聽、說、寫、譯能力
4、，使他們能以英語為工具交流信息”，強調(diào)提高學(xué)生閱讀技能仍然是當(dāng)前大學(xué)外語教學(xué)的首要任務(wù)?！ ∪?、整體式語言教學(xué)模式的特點 整體式語言教學(xué)模式，要體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)過程的統(tǒng)一，要體現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。整體式語言教學(xué)中教師是引導(dǎo)者和促進者，創(chuàng)設(shè)學(xué)生運用語言所需要的語境，學(xué)生主動參與認知活動。這就要求從事大學(xué)英語教學(xué)的教師必須轉(zhuǎn)變以往以“教”為本的教學(xué)理念到關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)的整個過程，即以學(xué)生為中心，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)能力?！ ∷?、整體式語言教學(xué)模式與傳統(tǒng)語言
5、教學(xué)模式的區(qū)別 整體式語言教學(xué)模式與傳統(tǒng)的由部分到整體的語言教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別。前者著重文章內(nèi)容的理解和思想的傳遞，后者著重語言結(jié)構(gòu)的分析；前者著重語言運用能力的培養(yǎng)，后者著重語言知識的傳授；前者強調(diào)教、學(xué)、用的結(jié)合，并以學(xué)生為中心，以“用”為目的，后者則以教為中心；前者強調(diào)“大量”、“快速”，后者則強調(diào)少而精?！ ∥濉⒄w式語言教學(xué)模式的過程 課堂教學(xué)過程是整體式語言教學(xué)的核心。運用整體式語言教學(xué)的課堂上，教師必須最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造良好的語境，引導(dǎo)學(xué)生運用有限的語言來表達自己的情感，
6、幫助學(xué)生在真實的語境中提高自身的能力，特別是綜合運用語言的能力?！ ∮捎诖髮W(xué)英語的教學(xué)主要是篇章教學(xué)，所以筆者重點介紹一下大學(xué)英語篇章教學(xué)的過程。課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生對整篇課文進行閱讀，對文章結(jié)構(gòu)、主旨大意、文章題材、的立場和觀點進行分析、總結(jié)，以求對課文的全面理解。從微觀上把聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練恰當(dāng)?shù)厝跁秸n文中去，培養(yǎng)他們獨立思考，解決問題和熟練使用英語的能力?！ ≡谠O(shè)計整體教學(xué)過程時，教師必須遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。即：感知→理解→鞏固→運用四個階
7、段。以《當(dāng)代大學(xué)英語第一級》第二課Startingcollege中的閱讀課文AFreshmaninA-merica為例。這篇課文主要講的是一個叫休?亨斯曼的18歲美國女孩第一次離開父母獨自在異鄉(xiāng)開始大學(xué)生活的事?！ 〉谝徊剑焊兄A段 由于教學(xué)的對象是剛剛離開父母步人大學(xué)生活的學(xué)生，所以采用問題法開始了這篇課文的學(xué)習(xí)?！ oanymarksdidyougetinyourentranceexaminations？ Doyoulikeyourcollegelife？ycollege'slife；
8、Mycollege；America'seducation；China'seducation；Mycampus.通過這項練習(xí)，使學(xué)生們能更好地理解課文，并能把學(xué)到的知識運用到實踐中去，對于不太了解的美國教育制度，他們會利用課余時間去學(xué)校的圖書館查找相關(guān)的資料，這樣也豐富了他們的課余生活，同時拓展了知識面，培養(yǎng)獨立解決問題的能力?！ ⊥ㄟ^近年來的課堂教學(xué)實踐，整體式語言教學(xué)模式是有成效的，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性提高了，課堂氣氛活躍了，自己解決問題的能力也隨著提高了，對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了?！ 【C
