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1、試析利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量論文論文關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)效率論文摘要:新課程改革要求課堂教學(xué)中師生互動，這就離不開多媒體技術(shù)。充分利用多媒體技術(shù)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們觀察思考的能力，有助于很好地論文關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)效率論文摘要:新課程改革要求課堂教學(xué)中師生互動，這就離不開多媒體技術(shù)。充分利用多媒體技術(shù)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們觀察思考的能力，有助于很好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。隨著信息時代的到來，計算機(jī)技術(shù)的迅速普及和多媒體技術(shù)的日益成熟，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的
2、必然趨勢。一位教育專家曾說過:人類步人以計算機(jī)為標(biāo)志的信息時代，不僅是一種技術(shù)更新，而且是一種文化變革，教育科學(xué)與教育藝術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的新的綜合，將徹底改變傳統(tǒng)教育模式，從根本上解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng)造力。因此我認(rèn)為，研究多媒體環(huán)境下師生交流互動，發(fā)揮互動的功能價值，并以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。一、利用多媒體技術(shù)講解說明文初中階段的說明文，是教科書中的重點部分，課堂上單憑教師口頭講解，學(xué)生很難抓住事物的特征，如果配以適當(dāng)?shù)漠嬅妫兄趯W(xué)生的理解、把握。如死海不死》一課中，“死”與“不死”的本質(zhì)是“海
3、水咸度很高”，反過來，“海水咸度高”會導(dǎo)致海的岸邊寸草不生”“人在死海里游泳不會被淹死”，利用電腦將畫面投影，學(xué)生們的難題不攻自破了。又如在分析(蘇州園林)時，利用多媒體把無聲語言變成生動的畫面，超越了時空，使學(xué)生有身臨其境，如見其景之感。為什么蘇州園林有特色呢?它主要體現(xiàn)在游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了使學(xué)生較好地理解這個中心句，可選幾幅幻燈片，人分別在橋上、路上、亭子里去看中的景。通過演示，學(xué)生獲得了感性認(rèn)識，體會到無論從什么角度看，蘇州園林給我們的印象都是花木蔥郁，錯落有致，有山有水，水
4、夫一色，亭橋點綴，恰到好處，恰似一幅幅巧奪天工的自然風(fēng)景畫。在觀察體會后，把學(xué)生思維引向匠師們的設(shè)計技巧，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟《蘇州園林)的藝術(shù)效果，選擇了一定量的反映相關(guān)內(nèi)容的重點圖片，按課文先后逐一演示，但處理的方法不同，有的在幻燈演示片以導(dǎo)游身份，提示學(xué)生抓住畫面重點景觀進(jìn)行觀賞和評議;有的從美學(xué)的角度來討論對稱布局和不對稱布局，等等;通過導(dǎo)議，形成這樣的結(jié)論:蘇州園林的假山堆疊不僅僅表現(xiàn)出匠師們堆疊的技能，更重要的是這種技能轉(zhuǎn)化為給游覽者提供美的藝術(shù)享受。在分析(蘇州園林》時，恰當(dāng)運用多媒體，使抽象的語言變成
5、直觀可感的畫面，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和對象去選擇導(dǎo)議的方法，能讓師生共同進(jìn)入角色，通過互動交流，從而領(lǐng)悟江蘇州園林風(fēng)貌。二、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，多媒體和傳統(tǒng)媒體并存，現(xiàn)代媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，具有傳統(tǒng)媒體無法取代的作用。利用多媒體能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單項傳輸模式，把樂學(xué)落到實處，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如古詩用詞非常精練，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句
6、意是古詩教學(xué)的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕的講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字這幸有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反鷹推敲、理解、體會語言文字的妙處。如毛澤東的《沁園春雪》，對“山舞銀蛇，原馳蠟象”難于衛(wèi)解、體會。而多媒體的恰當(dāng)運用就解決了這一難題。讓學(xué)生帶皂疑難觀看畫面:大雪紛飛，漫山遍野，一座座山綿延不慚，黃沂冰凍數(shù)尺，真是雪的世界
7、，天與地渾然一體，不用教師過多的頭講解，多媒體就已將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)逗面，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、基考，最后自己得出結(jié)論:兩句詩充分運用了比喻將高原、大山合態(tài)勢生動地表現(xiàn)出來。三、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的基本理念，它是以問題解決為核咤的學(xué)習(xí)，同時也是精心設(shè)計的學(xué)習(xí)過程。對教科書中的各類夕體，教師恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對教師的講解、分析走到輔助作用。新課程改革中，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究疑難，退就給多媒體的運用又增大了空間，能更好地培養(yǎng)
8、學(xué)生的觀察大和想象力。如(雨的四季)，對大自然熟知的同學(xué)們，雖然對四季的不并不陌生，可他們沒有加以比較，沒有抓住特點，那么老師充分利用視頻課件，用耳朵聽雨聲，用眼看雨的大小，不用老師過多的講解，春雨、秋雨的細(xì)密、輕盈:夏雨的熱烈、狂放;冬雪的潔白、純凈的特點，不攻自破了。學(xué)生充分調(diào)動了各種感官，提高自己的綜合能力素質(zhì)。四、利用多媒體技術(shù)，上好寫作課學(xué)生習(xí)作訓(xùn)
