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1、提升體育課堂質量提高體育教學實效文/郭守菊【摘要】媒體關于“學校取消長跑”事件的一系列報道，引發(fā)了社會對學生身體素質的關注和擔憂。作為一名小學體育教師，我也在認真思考，在當下的教育教學大環(huán)境下，如何更加有效地利用有限的體育課堂時間，努力提升體育課堂質量，提高體育教學實效，在傳授學生運動知識和技能的同時，更好地培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，使學生逐步養(yǎng)成熱愛運動、主動運動的好習慣。那么，如何在有限的體育課堂時間里，提升課堂質量，提高教學實效呢？..關鍵詞學習興趣；主體地位；個體差異；綜合素質新課標中已經明確指出：要以學生的發(fā)
2、展為中心，實施有效教學，優(yōu)化教學。這點對體育教學尤為重要。由于體育課堂教學的場所主要在室外，學生的注意力容易受到外界因素的干擾，上課難度要比室內教學大。這就對體育老師提出了更高的要求。經實踐摸索，我認為可以從以下幾個方面入手，來努力提升體育課堂質量，提高教學實效。一、要善于激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生?！睂W生只有對體育課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務。前蘇聯(lián)教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習
3、興趣?？梢?，學生的學習興趣直接關系到教學的效果。充分激發(fā)學生的學習興趣是提升體育課堂質量、提高體育教學實效的最有效的途徑之一。每次導入新課之初，是激發(fā)學習興趣的關鍵。一個好的開端，能激發(fā)學生的興趣和求知欲，調動學生的積極性，促進學生愉快地投入到課堂氛圍。體育課的導入方法有很多，可以通過講故事（體育明星）、示范、提問、情境（體育道具）、激勵等引入新課，要讓學生自己想學，以達到增強學生學習興趣的目的。比如，在進行武術教學時，我身穿一身整潔的運動衣，干凈利落、動作連貫地打完整套拳，同學們頓時掌聲響起來，老師再問“你們想不想也
4、練成這樣一套拳法？”同學們異口同聲地說：“想！”這樣就充分調動了學生們濃厚的學習興趣，之后再進行教學，就可以取得良好的教學效果。二、要關注和重視學生的主體地位新課標提出要以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，并圍繞這一要求來選擇教學內容，實現(xiàn)教學目標，改變過去以老師主講的教學方式，變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人，以此來提升體育課堂質量，提高體育教學實效。關注學生的主體地位，并非意味著要“迎合”學生的需要。不能因為體育課上有的同學想玩籃球，有的同學想玩羽毛球和乒乓球，就分別發(fā)幾個籃球、幾副羽毛球拍和乒乓球拍給學生自己玩
5、。這看似照顧到了學生們的“興趣”，實際上學生并沒有學到什么知識和技能，也沒有達到體育課堂教育的目標和效果。重視學生的主體地位，要求體育老師在課堂教學中，能準確把握不同年齡階段的學生心理，并運用老師個人的知識和能力，靈活選擇和設計教學內容和教學方法，引導學生主動參與學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，逐步培育學生自主學習的能力和熱愛運動的習慣。例如，在學習蹲踞式跳遠的助跑時，教師預先不給正確的技術概念，而向學生提問：“原地起跳跳得遠？還是助跑起跳跳得遠？”學生經過練習，驗證得出“助跑起跳比原地起跳跳得遠”。接著教師又引發(fā)下列問題
6、：“你覺得助跳的快慢與跳的遠度有關嗎?！睂W生經過練習和比效，可以得出“跑得越快，跳得越遠”。進而教師創(chuàng)設情境，問學生：“現(xiàn)在要跨過一條河溝，必須快速助跑才能跳過去，但起跳時不小心踩進小河溝就慘了！你們該怎么辦？”教師把起跳板假設為“溝沿”，沙坑假設為“河溝”，讓學生練習、驗證、體驗。再由學生來談練習體會，許多學生會發(fā)現(xiàn)快到“溝沿”時，湊小步和邁大步都會減速造成“掉進河溝”的慘局，只有把起跳點確定好，才能保證快速助跑、準確起跳，躍過“河溝”。最后在老師引導下學生自己概括出蹲踞式跳遠助跑的方法和要領。以學生為主體的教學，可
7、以挖掘和發(fā)展學生的創(chuàng)造力，使學生的自主學習能力得到最大程度的釋放。同時也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力。三、要善于發(fā)揮體委等班干的帶頭示范作用與其他科目相比，體育教學主要在室外進行，學生很容易受到外界因素的干擾而分心。作為體育教師，面對這么多學生，有時候不能做到面面俱到。對于在體育課上“溜號”的個別學生，如果不能及時發(fā)現(xiàn)，將對整個體育課教學產生不良影響。而體委等班干恰好可以協(xié)助老師來及時發(fā)現(xiàn)并消除這些不良影響。學生們都非常在意老師的評價，希望得到老師的肯定和表揚，從而得到其他同學的認可。體育老師要掌
8、握學生的這一心理，充分發(fā)揮體委等班干的帶頭作用，培養(yǎng)學生進行自我管理。這種自我管理，有利于學生從他律變成自律。更為重要的是，這種技能一旦獲得，學生可以終身受用。體育委員等班干比教師更加貼近學生，能夠與學生面對面地溝通是其一大優(yōu)勢。因此，他們更能直擊問題，及時解決問題；他們熟悉本班學生特點，能夠運用快速、簡潔、合理的方法處理學生中存
