試論體育課程與體育教學的關系

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1、試論體育課程與體育教學的關系　　一、體育課程與體育教學關系的演進　　1、“要學的內容”與“學內容的過程”　　在1903年頒布的《奏定學堂章程》就具有強烈的軍事色彩，其中將“體操科”分為兩大類即普通體操和兵式體操，但是鑒于當時國情在現(xiàn)實教學中則主要突出兵式體操的教學，使得體操成為一種軍事訓練的手段，具有明顯的封建專制色彩，教學過程簡單、機械等，無法充分調動學生的學習積極性。在這一時期，體育課程和體育教學在深層意義上也可以解釋為“要教的內容”和“教內容的過程”，在體育教學的過程中，往往以教師為中心，學生處于附屬的被動位置，教師的教學對學生具有強制性。然而從實際改革結

2、果來看，19世紀末到20世紀初我國體育教學的改革基本是從一個極端走向另一個極端，沒有把握好教與教學內容之間的度。就出現(xiàn)了“以學生的興趣和愛好為核心否定教師教學作用的‘放羊式’教學和只重視精英教育而忽視大眾體育教育的‘選手體育’教育”的現(xiàn)象。民國時期體育運動的發(fā)展，主要提倡以兒童為核心，從兒童興趣出發(fā)來安排體育課程教材。在體育教學方面，提倡兒童自己學、自己體會，完全反對填鴨式、命令式的教學方法，這就容易形成在體育課程教學中“放羊式”現(xiàn)象的出現(xiàn)。體育課程和體育教學，強調學生學習的主動性但是卻忽略了教師在此教育過程中的重要作用?！　?、“要教的內容”與“教內容的過程”

3、　　我國從新中國成立到20世紀80年代中期，在計劃經濟體制下我國在學校教育方面也一直推行的是帶有濃重計劃色彩的高度統(tǒng)一的課程管理制度，50年代完全把蘇聯(lián)模式完全套用在我國的學校教育教學中，教材的內容在設置上也管的過嚴過死。1961年大綱，豐富了內容，設置了選修教材。70年代末，按我國教育方針規(guī)劃，建立了新的課程教材體系。新的課程體系從體育課的目標、內容、時數(shù)等方面國家都出臺了嚴格的規(guī)定，從主客體方面來看體育教學以教師為主體，強調系統(tǒng)的體育知識、技術、技能的傳授，忽視了學生主體地位的實現(xiàn)，使得主客體位置顛倒。這個時期對于體育課程的改革，只是小修小補，只是停留在歷次

4、教學大綱和教材編寫的修訂上，卻沒有實質性的突破，更多的專家學者或基層體育教師的探究只停留在對體育教學的改革層面，由于體育課程是國家層面制定的具有一定的權威性、強制性和統(tǒng)一性，所以就個人而言是無法改變的，所以在體育教育中只能更多的關注體育教學。可以看出，體育課程即“要教的內容”，體育教學即“教內容的過程”?！　?、“國家規(guī)定的內容”與“對內容的實施過程”　　20世紀80年代中期至20世紀末，是整個體育課程改革的過渡時期，80年代中期以前在計劃經濟體制下，其體育課程過于強調教材內容的統(tǒng)一性，但是沒有考慮到我國區(qū)域經濟發(fā)展的不平衡性，隨著課程改革的進一步深入，教材的內

5、容開始逐步加大其靈活性。2000年頒布的《普通高級中學體育與健康教學大綱》已把選修教材擴大到了60%，然而體育課程強調的仍然是國家層面規(guī)定的內容，體育教學則是對內容的實施過程。從歷史發(fā)展角度來解讀體育課程可以看出，體育課程規(guī)定著的內容，體育教學規(guī)定著實施內容。馬克思主義哲學提出“要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待問題”，我國最新的基礎教育體育課程改革就把馬克思主義的唯物主義思想與體育課程與體育教學結合起來要求人們用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待體育課程與體育教學。體育課程與體育教學兩者之間的關系不再是體育課程規(guī)定著的內容，體育教學規(guī)定著實施內容的一個線性邏輯，而是一種立體的、全

6、方位的、互相滲透、互相交叉的狀態(tài)。在體育教學中教師與學生不斷的互動和交流的過程中不斷的進行思想碰撞，可以在這個過程中動態(tài)的產生新的內容。因此，在體育課程的動態(tài)生成過程中體現(xiàn)著體育教學，在體育教學的過程中，也相應的開發(fā)了新的體育課程的內容。　　二、體育課程與體育教學關系的主要表現(xiàn)　　1、體育課程標準與體育教學目標的關系　　課程標準是指學生經過一定時期的學習后，對其學習效果進行檢測的過程。體育課程標準是國家教育主管部門根據(jù)不同時期學生的身體、心理因素的差別，對學生在健康知識、基本運動技能以及心理健康知識、社會適應能力等方面所需達到的基本要求。教學目標是教師在具體教學

7、過程中，對課程所期望達到的預期目標。而體育教學目標則是體育教師在體育教學過程中按照體育課程的標準所期望學生達到的具體的教學效果。在我國把教學目標通常稱之為教學任務，而在前蘇聯(lián)則稱之為教學職能。在體育教學實踐中，體育教師根據(jù)每節(jié)課具體的教學內容來確定本節(jié)課的教學目標，通過和學生的對話來闡述和講解本節(jié)課的教學任務。體育課程標準與體育教學目標兩者是相輔相成的關系，缺一不可?！　?、體育課程內容與體育教學內容的關系　　體育課每節(jié)課的教學內容主要以教材的形式出現(xiàn)，師生通過對話來達到教學目標。體育課程內容是學生在不同階段所需要達到的體育及能和經驗的總結，是一代代體育人累積和

8、傳承下來的寶貴財富，在他