疑以求知 問以施教

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1、疑以求知問以施教　　摘要:新的語文課程標準體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。語文教學(xué)的終極目標,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以促進其自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。故在課堂教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),無疑是十分重要的。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,這不僅是時代發(fā)展與新的課程標準的需要,而且是改革語文傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高教學(xué)效率的關(guān)鍵?！　￡P(guān)鍵詞:問題意識;自學(xué)能力;思維;能力　　　　“問”的實質(zhì)是疑,學(xué)生的學(xué)貴在有疑,教師的“教”貴在設(shè)疑。新的語文課程標準體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。語

2、文教學(xué)的終極目標,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以促進其自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。從而使他們盡快達到“展卷自能通解,下筆自能合度”的自學(xué)水平。故在課堂教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),無疑是十分重要的。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,這不僅是時代發(fā)展與新的課程標準的需要,而且是改革語文傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高教學(xué)效率的關(guān)鍵?，F(xiàn)代心理學(xué)表明:問題是思維的起點和動力,而強烈的問題意識會推動人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題。那么如何在初中語文教學(xué)中讓學(xué)生敢于發(fā)問、善于發(fā)問呢?下面談幾點看法:　　一、發(fā)揚民主教學(xué),創(chuàng)設(shè)

3、一個寬松和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生“敢問”　　首先,必須關(guān)心和愛護學(xué)生,使學(xué)生打消顧慮,能夠無所顧忌地提問。當學(xué)生大膽地對名篇提出不同的看法、向教師表達自己的意見時,教師與同學(xué)們報以熱烈的掌聲;當學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問題時,教師不僅組織討論,而且要張榜公布,皮革馬利翁效應(yīng)告訴我們:對學(xué)生期望越高,學(xué)生成功的幾率就越大。教師的信任可以化作進步的動力。相反,熱潮冷風(fēng)、不恰當?shù)难哉搫t會扼殺學(xué)生的上進心。對學(xué)生提出的優(yōu)質(zhì)的、古怪的問題,教師不能橫加指責(zé),一定要持寬容態(tài)度,要允許學(xué)生出錯,允許改正、允許保留。唯有

4、如此,學(xué)生才愿意提出問題,敢于提出問題?！　∑浯?創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生自信心,鼓勵學(xué)生敢于在不同場合大膽發(fā)表自己的見解,敢于懷疑教材和教師權(quán)威,做到“不唯書,不唯上,只唯實?！弊鳛榻處?總體水平比學(xué)生高,但也有自身的局限性。尤其是信息社會時代,知識更新?lián)Q代更快,導(dǎo)致教師知識結(jié)構(gòu)不全面、不完善。而且,任何教材都不是十全十美,必須隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。因此,教材也具有一些歷史的局限性,應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些局限,從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神和獨立思考問題的能力?！　《?、發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用,教會

5、學(xué)生“善問”　　筆者認為,要掌握一片新的文章,必須讀懂文章題目,了解文章結(jié)構(gòu)、文題特點,抓住文中的關(guān)鍵詞,從總體上把握文章思想內(nèi)容。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生做到這一點呢?盡管文無定法,但仍有規(guī)律可循?！　∑湟?要讓學(xué)生學(xué)會從文章題目中提出問題。題目好比是文章的窗口,通過這個窗口可以窺視全文的主要內(nèi)容。如記敘文題目常常揭示了主要時間或表達的意思。如學(xué)《社戲》一文學(xué)生就會提問:“文章的題目是《社戲》,但在文中真正寫看戲的內(nèi)容卻不多,而寫了許多看戲外的小事,這是為什么呢?”帶著這個問題去讀書,就能較快地掌握作者的

6、寫作意圖:不在看戲本身,而在于通過看戲這件事,反映鄉(xiāng)下孩子的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明智慧,表達“自己”熱愛他們的真摯感情?！　∑涠?要讓學(xué)生了解各類文章的基本閱讀方法,以及與此相關(guān)的表達方式(說明、記敘、抒情、議論)、表現(xiàn)手法(鋪墊、對比、襯托、象征、托物言志、借物言志)。　　其三,引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞發(fā)問。問題是思維的火花,學(xué)生在閱讀中能發(fā)現(xiàn)問題,是獨立思考的表現(xiàn)。教師要點燃學(xué)生思維的火花,就要引導(dǎo)學(xué)生能在看似平常,似有深意的文字中質(zhì)疑,也就是尋找文章關(guān)鍵詞句。何為關(guān)鍵詞?教師可以從會意知識入手。依舊代新,聯(lián)

7、系已經(jīng)學(xué)過的確定的朗讀重音、圈畫等知識,讓學(xué)生明確提出問題的步驟?！　〉谝徊?通讀全文,把握全文的主旨,理清作者的思路和文章的線索。第二步:確定關(guān)鍵詞句。第三步:就所確定的關(guān)鍵詞提出問題,可從下列幾個角度著手進行:1.所圈詞的含義是什么?為什么要用這個詞?他有何表達作用?2.加點的詞能否用其它詞代替或能否刪去,為什么?畫線句在文中有什么表達作用?3.畫線的句子與文中哪一句相照應(yīng)?4.畫橫線句子與其它句子的關(guān)系如何?是否矛盾,次序能否調(diào)換?　　當然,教師還可以從其它的方面引導(dǎo)學(xué)生提出問題,這里不再一一

8、贅述。教學(xué)生提出問題無疑是教給學(xué)生學(xué)會鉆研課文的方法,使他們有意識地靈活運用已有的知識去努力閱讀學(xué)習(xí)課文。善教者,必善教疑,必善教問。疑以求知,問以施教,必將成為一把開啟語文知識寶庫的金鑰匙。學(xué)生學(xué)會了提出問題,猶如掌握了一把打開知識寶庫的鑰匙,將獲得終身受用的自學(xué)能力。