發(fā)揮“讀寫”互促作用 提高師生文化素養(yǎng)論文

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1、發(fā)揮“讀寫”互促作用提高師生文化素養(yǎng)論文摘要：“讀寫”互促，是提高師生文化素養(yǎng)的一條重要途徑。本文從立足教研小課題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和立足課內(nèi)外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高兩個(gè)方面闡述了如何發(fā)揮“讀寫”互促的作用。關(guān)鍵詞：“讀寫”互促；文化摘要：“讀寫”互促，是提高師生文化素養(yǎng)的一條重要途徑。本文從立足教研小課題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和立足課內(nèi)外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高兩個(gè)方面闡述了如何發(fā)揮“讀寫”互促的作用。關(guān)鍵詞：“讀寫”互促；文化素養(yǎng)；師生學(xué)校文化作為一種學(xué)校全體成員共創(chuàng)共享的價(jià)值觀念、思維方式和行為習(xí)慣，是與課程聯(lián)系得最為緊密的一種文化

2、，在育人功能方面將越來越彰顯其獨(dú)特的作用。師生文化素養(yǎng)的提高，是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分?！白x寫”互促，則是提高師生文化素養(yǎng)的一條重要途徑，下面結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)實(shí)際，談?wù)勗谶@方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、立足教研小課題，“讀寫”互促，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)小課題，大閱讀。為了更好的促進(jìn)教師的自我反思，我們提倡教師寫“教后小記”和“小課題研究”（學(xué)期初選定課題，期間收集材料，展開探索研究，寫出相應(yīng)的教學(xué)札記，學(xué)期末寫出課題研究總結(jié)報(bào)告或者是專題研究論文）。我們向教師推薦古今中外的教育學(xué)和心理學(xué)著作、文學(xué)名著和優(yōu)秀教師特級(jí)教師范文，讓教師提升文

3、化素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，從而有感而發(fā)，更有效的思考和創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題。教育隨筆和的評(píng)選，促進(jìn)了教師寫作能力的提高，進(jìn)一步激發(fā)教師閱讀名著的興趣和積極性。我校語文教師已經(jīng)在省內(nèi)外報(bào)刊發(fā)表各種文章200余篇?！墩撜Z》、《愛彌兒》、《葉圣陶教育文選》以及現(xiàn)代化教育理論和教育名篇，已經(jīng)是做到了每個(gè)教師耳熟能詳。“讀”問題，“寫”創(chuàng)新?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行！”現(xiàn)在是如何理論聯(lián)系實(shí)際，用教師的理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變成教育藝術(shù)和有效教育的時(shí)候?，F(xiàn)在學(xué)校結(jié)合過程管理，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)環(huán)境中存在的實(shí)際問題，并通過集體備課組和教研組聽、評(píng)

4、課等活動(dòng)，尋求解決問題的積極辦法。我們把這種關(guān)注實(shí)際問題的做法，稱作是學(xué)會(huì)“讀”無字書。正是這種閱讀，促進(jìn)了文化素養(yǎng)向?qū)嶋H教育教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化。這種創(chuàng)造性的成功解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，我們形象的稱其為“寫”。定制度，促“讀寫”。學(xué)校通過《昆侖中學(xué)教職工考評(píng)細(xì)則》的制定，對(duì)于兩種互相影響互相促進(jìn)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，從制度上保證了“讀寫”互促，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)！二、立足課內(nèi)外活動(dòng)，讀寫“互促”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高學(xué)校利用綠野文學(xué)社，形成了“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫育人”的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)模式。并在此基礎(chǔ)上，走出了一條“讀寫”互促育

5、人之路。途徑新，樂讀寫。學(xué)校利用語文閱讀指導(dǎo)課、周末閱讀和假期讀書活動(dòng)，開展了課內(nèi)外閱讀的有機(jī)融合。從文學(xué)名著到中學(xué)生喜愛的名人傳記、科普讀物和學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇的書籍報(bào)刊，豐富了學(xué)生的興趣愛好，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。文學(xué)社團(tuán)，通過手抄報(bào)、文學(xué)社報(bào)刊《綠野》和各級(jí)各類讀書征文活動(dòng)展示學(xué)生寫作水平。學(xué)校還組織文學(xué)社成員，開展了“現(xiàn)場(chǎng)‘作文——閱讀——評(píng)改’”活動(dòng)，把讀寫互促提高到了一個(gè)新的水平。挖內(nèi)潛，促提高。對(duì)于學(xué)生的閱讀，我們并沒有機(jī)械的界定為非名著不可，只要是學(xué)生喜愛的，教師就積極引導(dǎo)，包括學(xué)生的書法繪畫興趣。例如一個(gè)學(xué)生

6、文化學(xué)習(xí)一般，在手抄報(bào)活動(dòng)中凸顯了繪畫才能，學(xué)校安排專門老師進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生在全國(guó)書畫大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，他的漫畫作品在本地區(qū)學(xué)生刊物上得以連載，有了這些成功的自信，這個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯得到提高。讀和寫，巧育人。我們的閱讀還包括，閱讀生活中的矛盾，學(xué)習(xí)中的困難挫折。學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到煩惱，可以通過與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的交流解決，也可以通過閱讀和寫作的方式，提高思想認(rèn)識(shí)獲得問題解決。針對(duì)學(xué)生不同的年齡階段，我們開展了“自尊自愛”、“與人相處”、“學(xué)會(huì)感恩”、“美的追求”等相關(guān)專題的美文閱讀活動(dòng)，結(jié)合相應(yīng)的話題作文，讓學(xué)生的情感得到一

7、種宣泄、升華，真正起到“讀寫育人”的作用。新模式，“寫”促“讀”。學(xué)校在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)和高陽學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展了“學(xué)案引領(lǐng)，小組合作——探究”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，為更多的學(xué)生提供了一個(gè)在課堂上“寫”的舞臺(tái)，通過自學(xué)展示，激發(fā)了學(xué)生“讀”——自主學(xué)習(xí)與他人合作的積極性。這種“寫”，不僅展示自己的學(xué)習(xí)所得，而且展示與他人合作的能力和助人為樂的精神，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。多活動(dòng)，藴“讀”“寫”。學(xué)校開展豐富多彩的文體活動(dòng)，例如拔河、踢毽子、跳繩、籃球賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)集體觀念和形成正確的自我認(rèn)識(shí)，

8、并采取積極地行動(dòng)參與到各級(jí)各類集體活動(dòng)中去。這種對(duì)集體和個(gè)人的正確認(rèn)識(shí)形成的過程，就是“讀”；采取積極行動(dòng)參與集體活動(dòng)，就是“寫”。類似活動(dòng)中，“讀”與“寫”的相互促進(jìn)，保證了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高?？傊?，讀寫聽說能力是語文素質(zhì)極重要的構(gòu)成因素，而且學(xué)生的語文