《走進(jìn)意想藝術(shù)》教學(xué)反思

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1、《走進(jìn)意想藝術(shù)》教學(xué)反思[《走進(jìn)意想藝術(shù)》教學(xué)反思]《走進(jìn)意想藝術(shù)》教學(xué)反思武夷山一中：林靜高一的學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，他們從初中的美術(shù)以及生活中的裝飾品等視覺藝術(shù)中已經(jīng)接觸到不同的美術(shù)類型，在初中欣賞評(píng)述的基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)作品有基本的欣賞方法，可是還不夠系統(tǒng)，存在表面化，《走進(jìn)意想藝術(shù)》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《走進(jìn)意想藝術(shù)》教學(xué)反思》(..)。高中生具有好學(xué)，善于思辨的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，以學(xué)生為體，讓學(xué)生思考、辨析意象藝術(shù)作品的主要特征。1、使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的

2、區(qū)別，并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)，能從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言，以及藝術(shù)家的意圖方面來辨析意象藝術(shù)的主要特征。2、如何解釋清楚什么是意象藝術(shù)，以及究竟如何理解意象藝術(shù)。意想藝術(shù)的概念解釋得不夠透徹，可以運(yùn)用經(jīng)典的作品的藝術(shù)語言、形式、手法等方面進(jìn)行解剖?！蹲哌M(jìn)意想藝術(shù)》教學(xué)反思2　　第2篇《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)　　〖預(yù)覽〗《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)　　趙建霞　　　　《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出

3、了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。　　文中我的心理描寫極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。　　　　初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn)，因此本文有意識(shí)地

4、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力?！　　　?.賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理；　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧?！　　　≠p析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理　　　　新課標(biāo)提出欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。根據(jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，……《走進(jìn)意想藝術(shù)》教學(xué)反思3　　第3篇走進(jìn)水世界單元教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《走進(jìn)水世界》這

5、一單元是放手給學(xué)生在課前自主探究了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后才開始實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認(rèn)識(shí)和了解它。所以本科組在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，采用實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生到水的世界里漫游一回，利用各種感知器官去認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)和特點(diǎn)。《新課標(biāo)》要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探索的過程：“授人以魚，不如授人以漁”。本課的教學(xué)目標(biāo)把知識(shí)點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)，正是體現(xiàn)了這一思想?；仡櫿麄€(gè)單元的教學(xué)，無論是對(duì)教材

6、的處理，還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)課程要以探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程，提供適當(dāng)?shù)臈l件。本節(jié)課就著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)和特性?？偟膩碚f，可以歸納為以下幾點(diǎn)：一、堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如讓學(xué)生上臺(tái)去判斷哪杯是純水，指導(dǎo)學(xué)生用眼睛看、鼻子聞和嘴巴嘗的方式去辨別，最終認(rèn)識(shí)水的基本性質(zhì)是無色、無味、透明等。“給水變個(gè)樣”，指導(dǎo)學(xué)生把水倒入不同形狀的器皿，觀察水的形狀，再總結(jié)水是液體。最后歸納水的定義。二、以探究為核心的教育

7、理念。水的性質(zhì)和特點(diǎn)，教師都沒有給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中探究總結(jié)出來。如“判斷哪杯是純水”，……《走進(jìn)意想藝術(shù)》教學(xué)反思4　　第4篇《走向高效課堂》讀書心得　　〖預(yù)覽〗在學(xué)校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來說最具實(shí)際意義。高效課堂是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。如何讓我們的課堂高效？如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)？如何構(gòu)建生本高效的課堂教學(xué)模式

8、？許多問題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。一、高效課堂是自主的課堂。高效課堂是自主的課堂。高效課堂不是教出來的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。回頭看看我們的課堂：自主、合作、探究為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的熱鬧；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的唯物主義。自主、合作、探究固然重要，可是學(xué)生總歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重