文化強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下高職院校文化育人的現(xiàn)狀與愿景

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1、文化強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下高職院校文化育人的現(xiàn)狀與愿景文化強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下高職院校文化育人的現(xiàn)狀與愿景文化，是國家和民族的靈魂，是社會發(fā)展的思想先導(dǎo)，是人民的精神家園。黨的十七屆六中全會通過了文化大發(fā)展大繁榮的綱領(lǐng)性社會主義文化強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)，要求作為傳承、創(chuàng)新、建設(shè)文化重要載體的高等教育既要注重文化的傳承與創(chuàng)新，又要加強(qiáng)自身的文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校文化的引領(lǐng)、教育、服務(wù)和推動作用。胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶上的重要講話認(rèn)為，文化的傳承和創(chuàng)新不僅是高等教育的重要職能，而且是高校建設(shè)的助推器。蔡元培先生曾經(jīng)說過：欲知明日之社會，須看今日之校園。建設(shè)先進(jìn)的大學(xué)文化，實(shí)踐大學(xué)的文化育

2、人，高等教育要大力推進(jìn)大學(xué)文化的發(fā)展與繁榮，推動中華民族社會主義文化建設(shè)新高潮的興起。高職教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，有著文化育人的使命?！　∫?、高職院校文化育人的價值訴求：職業(yè)人文主義　　近年來，在社會需求及國家的大力推動下，占據(jù)高等教育半壁江山的高職教育為國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了眾多高素質(zhì)技能型人才。各高職院校通過大規(guī)模實(shí)施工學(xué)結(jié)合、構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所、提高學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力、聘請行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師等零距離的對接，使學(xué)生在職業(yè)技能方面得到了企業(yè)的認(rèn)可，同時，也在實(shí)踐上不同程度地檢驗(yàn)了高職以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展

3、道路，致力于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才教育要求的正確性。職業(yè)性技能教育無可厚非地成為高職教育的主動選擇?！　　吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求將人文素質(zhì)教育貫穿于教育的各個階段和各個方面，要求在各個階段和各個方面有不同的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，相得益彰，全面推進(jìn)。在高等教育階段，應(yīng)使學(xué)科教育與人文教育有機(jī)結(jié)合。在職業(yè)教育和成人教育中，這體現(xiàn)為學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，成為具有熟練職業(yè)技術(shù)的硬人才，而且要學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)知識，成為能適應(yīng)職業(yè)變化的軟人才。這在強(qiáng)調(diào)了職業(yè)技術(shù)能力重要性的同時，把文化知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的溝

4、通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能力等放在了與職業(yè)技術(shù)硬能力同等重要的地位。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求，高職高專要將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終。學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。這不僅對學(xué)科專業(yè)教育提出了要求，也對人文素質(zhì)教育提出了要求。即在學(xué)科教育上，學(xué)生應(yīng)具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，要求重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基

5、本技能；在人文素質(zhì)教育上，應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?？梢?，作為國家高等教育重要陣地的高職教育，培育的應(yīng)是既擁有高尚情操和健康心智，又能在企業(yè)行業(yè)中擔(dān)當(dāng)重任的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。高職教育看重專業(yè)知識的傳授，重視技能的實(shí)訓(xùn)，自然可以理解，但是不應(yīng)以犧牲人文素質(zhì)的培育為代價，而應(yīng)該將學(xué)科教育、技能教育與人文教育相對接。教育的本質(zhì)是育人，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人。人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育的深度融合是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇?！　《?、高職院校文化育人的現(xiàn)狀分析　　高職院校文化是高職院校全體師生在學(xué)校歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括學(xué)校的教育理念、歷史傳統(tǒng)

6、、價值取向、行為方式、道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣、教育制度和物質(zhì)環(huán)境以及由此而呈現(xiàn)出的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和院校精神等。它具有育人、傳承、凝聚、導(dǎo)向、約束等功能，是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的根基和靈魂，是院校發(fā)展的軟實(shí)力和核心競爭力。我國的高職教育經(jīng)過二十余年的快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模已占到高等教育的半壁江山，但發(fā)展階段尚處在由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。內(nèi)涵發(fā)展對于大多數(shù)高職院校來說，也僅僅是停留在口號階段，并沒有真正落實(shí)到行動中，新時期的高職教育仍然面臨著諸多問題?！　。ㄒ唬└呗氃盒５念I(lǐng)導(dǎo)對文化及文化育人的認(rèn)識沒有在根本上得到轉(zhuǎn)變　　很大一部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對文化育人在學(xué)校發(fā)展過程中

7、所起的重要性認(rèn)識不足，對文化育人的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟得不深，仍對外在的物質(zhì)文化非常重視。他們修大樓、買設(shè)備，而對隱性的、潛在的精神文化建設(shè)積極性不高，甚至對所開設(shè)的為數(shù)不多的人文素質(zhì)教育類課程一再壓縮。事實(shí)上，文化本文由.L.收集整理育人是學(xué)校的一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的工程，它對內(nèi)涵建設(shè)的要求很高，一所好學(xué)校的氣質(zhì)、內(nèi)涵以及文化底蘊(yùn)，不僅僅是從大樓上更要從大師身上透射出來?！　。ǘ┲芈殬I(yè)化輕人文化傾向嚴(yán)重　　職業(yè)性是高職教育的首要特征。但在高職院校實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，一些學(xué)校及教師沉迷于學(xué)生職業(yè)技能的習(xí)得，而不重視或忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

8、。在某種程