英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)論文

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1、英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)論文摘要：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。特別是在新課程改革的背景下，教師應(yīng)采取有摘要：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。特別是在新課程改革的背景下，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)閱讀教學(xué)閱讀能力閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的地位。只是單一地

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是很枯燥乏味的。教師主要是通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，利用短短的四十五分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，因此教師必須注重高效課堂，“高效”不只是學(xué)生閱讀速度、做多少閱讀理解題這么簡(jiǎn)單。教師要“舉一反三”，認(rèn)真向?qū)W生介紹課文內(nèi)容所觸及到的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣?！把驖u進(jìn)”地引導(dǎo)學(xué)生多看（涉及日常生活各個(gè)領(lǐng)域的文章）、多讀（閱讀的文章要靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富等，提高學(xué)生的閱讀水平）、多練（強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生熟能生巧，自尋規(guī)律），培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，使學(xué)生

3、運(yùn)用語(yǔ)言的能力有所提高。教師要讓課堂“動(dòng)起來(lái)”：現(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸電視、電腦，耳濡目染到的信息既生動(dòng)又形象，所以課改前的課堂就很枯燥單一了。要想把學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)，就要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將生活中處處可見(jiàn)的道具搬到課堂上，方法簡(jiǎn)單卻行之有效。教師要讓課堂“活起來(lái)”：將游戲引入課堂，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在寓教于樂(lè)中提高，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中既學(xué)到教材中的內(nèi)容也收獲到了課外知識(shí)。教師要讓課堂“亮起來(lái)”，根據(jù)閱讀課文的教學(xué)目標(biāo)和要求，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與課堂，主動(dòng)地完成提出的閱讀任務(wù)，從

4、“要我學(xué)”完成到“我要學(xué)”的過(guò)渡，形成自己的教學(xué)特色和亮點(diǎn)。通過(guò)廣泛閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言，而且有利于學(xué)生了解英美的文化背景、生活習(xí)慣、人文地理及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生課堂的積極性、主動(dòng)性、參與性，創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，由淺入深，由表及里的順序閱讀。簡(jiǎn)讀：通過(guò)整體粗讀讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章所涉及的問(wèn)題。學(xué)生不需要細(xì)看閱讀材料，就能抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)。跳讀：抓住轉(zhuǎn)折詞，把握關(guān)鍵詞，利用過(guò)渡詞等，縷清文章

5、脈絡(luò)。研讀：掃清語(yǔ)言障礙是研讀的首要任務(wù)。簡(jiǎn)讀和跳讀，只是對(duì)閱讀材料有了整體認(rèn)識(shí)，但對(duì)于細(xì)節(jié)問(wèn)題還需進(jìn)一步了解。此時(shí)，教師就可以在學(xué)生研讀前提出要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者讓學(xué)生通讀全文后再提出問(wèn)題。教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)要成階梯式，循序漸進(jìn)，當(dāng)然，教師還可以問(wèn)些開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)討論，開(kāi)拓學(xué)生思維。對(duì)文章的理解教師或指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀上下句尋找線索，或通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解有難度的句子，或要求學(xué)生找出段落的中心詞，或者教師展示出表格，讓學(xué)生找出段落中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件等細(xì)節(jié)內(nèi)容填充表格，系統(tǒng)地了解文章內(nèi)容，這樣才能解決

6、閱讀問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)。復(fù)讀，簡(jiǎn)讀、跳讀和研讀只是答難解疑的基本閱讀方法，當(dāng)解開(kāi)學(xué)生腦海中的“疑問(wèn)”后，要求學(xué)生再閱讀一次本篇文章，才能做到融匯貫通。閱讀不能只是讓學(xué)生讀，在剛接觸一篇故事性非常強(qiáng)的短文時(shí)，教師讓學(xué)生先閱讀幾句后停止閱讀，然后教師給學(xué)生推測(cè)后面故事發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮想象力，推測(cè)最可能發(fā)生的故事。當(dāng)然教師也可以提供給學(xué)生幾種后續(xù)故事發(fā)展的可能，讓學(xué)生選擇。之后再讓學(xué)生繼續(xù)閱讀，看看自己的推測(cè)是不是和文章情節(jié)相符，這樣會(huì)給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們喜歡上閱讀。如果學(xué)生不喜歡故事的結(jié)果，可以給學(xué)

7、生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己編寫(xiě)文章故事的結(jié)尾，這樣學(xué)生會(huì)得到更大的鍛煉。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們多數(shù)教師在教授閱讀短文的時(shí)候，通常喜歡細(xì)致講解知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生逐字逐句的翻譯短文，出發(fā)點(diǎn)是好的，想讓學(xué)生徹底理解明白文章含義。但反過(guò)來(lái)想一想，有些詞、句，在我們翻譯的時(shí)候意思就扭曲了，反而會(huì)造成很大煩擾。也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生按照學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的習(xí)慣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力從根本上不會(huì)得到很大的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)失去興趣，所以應(yīng)盡量避免。英語(yǔ)閱讀不僅能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，而且關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全局，因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。1.大

8、聲讀，聲音洪亮，形體自然地說(shuō)出英語(yǔ)，使學(xué)生克服怕出丑，讀不好的顧慮，否則，永遠(yuǎn)不敢說(shuō)。2.勤朗讀，通過(guò)朗讀可以熟悉單詞及其用法，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)氣、語(yǔ)境，增強(qiáng)語(yǔ)感。每天只需十分鐘左右，做到持之以恒。3.勤背誦，認(rèn)真記憶課本中有用的句子，段落等，在日積月累中豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，以便在用的時(shí)候能夠順利地使用。4.限時(shí)閱讀。限時(shí)閱讀是訓(xùn)練閱