關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的探析

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1、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的探析[論文關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)　角色定位　學(xué)習(xí)策略　　[論文摘要]本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式基本特點(diǎn)的分析，分析探討了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式中的教學(xué)管理、學(xué)生角色、教師角色的定位，提出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)策略?！　　　‖F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正逐步改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，使教育越來越走向虛擬化、國際化、個(gè)性化。高校學(xué)習(xí)的環(huán)境和手段正在發(fā)生著新的變化，教師不再是知識(shí)的壟斷者和發(fā)布者，學(xué)生也不再是知識(shí)的“容器”，知識(shí)獲取的多元化使得學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)和信息

2、。這種從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。這就要求我們?cè)诋?dāng)前高等教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對(duì)教育過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，對(duì)教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)型、定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，為教育、教學(xué)的改革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展提供有利條件?！　　　∫弧⒕W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及基本特點(diǎn)　　　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式是教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)進(jìn)行課程教

3、學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、教學(xué)資源的管理、教學(xué)的實(shí)施、學(xué)習(xí)的進(jìn)行、教學(xué)效果的測(cè)試與評(píng)價(jià)，并利用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)、交流討論的過程。它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)習(xí)者為主、教師為輔的教學(xué)理念，其宗旨是在教師的幫助下學(xué)習(xí)者為自己學(xué)習(xí)的全過程負(fù)責(zé)，并努力做到自我調(diào)控、自我指導(dǎo)，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)過程，又是一種學(xué)習(xí)能力。作為一種活動(dòng)過程，自主學(xué)習(xí)既需要內(nèi)在的必要條件，也需要外部支持條件；作為一種能力，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境長期相互作用的結(jié)果，是個(gè)體在不同的情境中表現(xiàn)出來的一種

4、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)特征。具有以下基本特點(diǎn)：　　　　1.學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性　　基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是自主化的學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自定學(xué)習(xí)方法、時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不依賴于教師或他人獨(dú)自開展，沒有直接的外界壓力和要求，沒有直接的社會(huì)性監(jiān)督。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成主要靠學(xué)習(xí)者本身的自覺性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的成敗很大程度上決定于學(xué)習(xí)者自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自控能力[1]?！　　　?.電子資源的開放性　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面對(duì)的是浩瀚無邊的網(wǎng)絡(luò)信息海洋，信息資源呈獻(xiàn)出電子多媒體化的特征。只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，

5、你就可隨意獲取全球范圍內(nèi)你所需的信息，甚至于世界頂尖高校的前沿信息。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供了豐富的課程學(xué)習(xí)資源，給學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個(gè)能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境?！　　　《?、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式中的教學(xué)管理定位　　　　高等教育實(shí)施的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的通才教育，以此目標(biāo)為指引，各個(gè)高等院校必須把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力恰當(dāng)?shù)厝谌氲阶约旱慕逃徒虒W(xué)目標(biāo)體系當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改革現(xiàn)有的教學(xué)管理模式，放松過程管理，重視目標(biāo)管理，使學(xué)生具有充分的學(xué)習(xí)自由度[2]。建立一種既能有效地培養(yǎng)學(xué)生

6、的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又能使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性、自覺性、主動(dòng)性為特點(diǎn)的自主教學(xué)管理模式。　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)管理，首先要努力實(shí)行真正的彈性學(xué)分制，因?yàn)閷W(xué)分制具有學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇教師、自定選修課程、自主選擇學(xué)習(xí)年限等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有非常重要的實(shí)際意義[2]。其次，必須建立科學(xué)的、適應(yīng)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)，使自主學(xué)習(xí)融入到整個(gè)培養(yǎng)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，因?yàn)檫@個(gè)體系將對(duì)整個(gè)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)和約束作用?！　　　∪?、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式中的教師

7、角色定位　　　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中由教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師指導(dǎo)作用”[3]。這種教學(xué)模式，是在教師的有效組織管理下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種開放性教學(xué)。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主的過程中扮演著重要的角色。JackRichardsTheodoreS.Rodgers(1991)是這樣描述教師角色的：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者(organizer)，資源提供者(resourcer)語言學(xué)習(xí)顧問(counselor)、指導(dǎo)者(g

8、uide)，教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)為傳授知識(shí)，而是越來越多的啟發(fā)激勵(lì)思考，教師角色和觀念的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)教師提出了更高的要求。因此教師在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)所需的技能和知識(shí)，以及提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)自主、自控和自我責(zé)任感，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的方面負(fù)有重任?！　?.設(shè)計(jì)者　　教師應(yīng)該是教學(xué)過程的研究設(shè)計(jì)者。在先進(jìn)的教育理念層出不窮的當(dāng)今，教師要敢于推陳出新，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教