高職院校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)體系初探

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1、高職院校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)體系初探摘要：高職院校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)體系應(yīng)是高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的邏輯拓展，該體系應(yīng)由共性化教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)和跟蹤扶持三個(gè)承前啟后互相聯(lián)系的子系統(tǒng)紐成。每個(gè)子系統(tǒng)又由創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、專家隊(duì)伍、過程、評估這五個(gè)基本要素組成，并構(gòu)成相應(yīng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、專家體系、過程體系和評估體系。關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；體系《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，注重增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)。在這一思想的指導(dǎo)下，借鑒歐美創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)上

2、海高校豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系，對又快又好地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，具有關(guān)鍵作用。一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與特征(一)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵“創(chuàng)業(yè)教育”最早由聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出，主要是指對青年的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神等的培養(yǎng)[1]。在對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的認(rèn)識上，以下幾種觀點(diǎn)比較具有代表性：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是職業(yè)和創(chuàng)造相結(jié)合的教育，創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是根據(jù)綜合技術(shù)教育原理，培養(yǎng)具有從事一定職業(yè)的勞動(dòng)能力和適應(yīng)社會(huì)生活能力的人[2]；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)

3、具有開創(chuàng)性的個(gè)人的教育，其目的在于為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[3]；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是指以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過對他們進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動(dòng)、過程的教育和事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育，培養(yǎng)大學(xué)生具有從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開創(chuàng)性才能的教育[4]。筆者通過對目前已發(fā)表的有關(guān)資料的研究，加上多年來在職業(yè)指導(dǎo)過程中對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐總結(jié)，對高職院校的“創(chuàng)業(yè)教育”作如下界定：廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、自謀職業(yè)出路、成為開拓創(chuàng)業(yè)型人才的教育；狹

4、義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)能夠創(chuàng)辦個(gè)體或私營小企業(yè)，能實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)的小企業(yè)經(jīng)營者的教育。(二)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的特征1．創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的多元性。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)本質(zhì)上應(yīng)是培育創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)的“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，造就“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，[5]。既有以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的“功利性”目的，更有培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具有“企業(yè)家獨(dú)立性”、開創(chuàng)性個(gè)性的無論對“工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要”的創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。2．創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的綜合性。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)教育的內(nèi)容和“思政教育”互相滲透，既有

5、傳授創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能等工商管理為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育模塊課程，又有滲透在“思政教育”中的培養(yǎng)主體意識、風(fēng)險(xiǎn)意識、合作意識、誠信意識和實(shí)干意識等的創(chuàng)業(yè)精神教育。在專業(yè)課中滲透創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升解決產(chǎn)品或服務(wù)等問題的能力。3，創(chuàng)業(yè)教育方式的探究性。在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的導(dǎo)向下，還要選擇有效的教學(xué)方式。所謂探究性教學(xué)方式是區(qū)別以教材為本，以教師為中心的傳承性教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為主體要素，成為教學(xué)過程的參．與者和探究者。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，教學(xué)成為各教學(xué)要素相互之間持續(xù)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。4．創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍的整合性。創(chuàng)業(yè)

6、教育的目標(biāo)內(nèi)容要求創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍必須由高校既有理論又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，掌握創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的創(chuàng)業(yè)管理專家、行業(yè)專家，工商、稅務(wù)、銀行等方面的政策咨詢專家和成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者組成。創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)雜性要求整合高校、政府和社會(huì)的多方人力資源。二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)體系(一)共性化教學(xué)系統(tǒng)1．共性化教學(xué)目標(biāo)：第一是面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)入門教育，其目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，了解國家鼓勵(lì)扶持小企業(yè)發(fā)展的法規(guī)、政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識；第二是創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)在傳播創(chuàng)業(yè)精神的普及活動(dòng)中篩選出具備創(chuàng)業(yè)基本條件的學(xué)生進(jìn)入進(jìn)一步的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)

7、務(wù)的學(xué)習(xí)，以提高創(chuàng)業(yè)教育的開業(yè)率。2．共性化教學(xué)內(nèi)容：首先是創(chuàng)業(yè)入門教育，主要內(nèi)容由三個(gè)教學(xué)模塊組成。第一個(gè)模塊是創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)條件，第二個(gè)模塊是政府扶持非公小企業(yè)發(fā)展的法律與政策，特別是適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的非正規(guī)就業(yè)勞動(dòng)組織和相關(guān)政策。第三個(gè)模塊是自強(qiáng)創(chuàng)輝煌，由成功創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其次是創(chuàng)業(yè)理淪與實(shí)務(wù)，主要內(nèi)容由市場營銷、小企業(yè)管理、小企業(yè)理財(cái)、經(jīng)營法規(guī)與小企業(yè)權(quán)益保護(hù)和制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方法這五個(gè)教學(xué)模塊組成。3．共性化教學(xué)專家：根據(jù)共性化教學(xué)的要求，依靠政府的支持和高校的優(yōu)勢，聘請?bào)w改辦、銀行、工商局、稅務(wù)局、勞動(dòng)局

8、等政策部門和工商稅務(wù)方面的專家，主講政府扶持小企業(yè)政策及應(yīng)用實(shí)務(wù)，解答創(chuàng)業(yè)政策問題。聘請高校既具有扎實(shí)深厚的理論功底，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講小企業(yè)人、財(cái)、物等方面的管理知識和法律知識。