師生共創(chuàng)和諧的地理課堂

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1、師生共創(chuàng)和諧的地理課堂　　摘要:心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。反之,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。一堂和諧生動(dòng)的地理課堂,無論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受,因此,營造融洽和諧的課堂氣氛,變枯燥無味的學(xué)習(xí)為興致勃勃求索,是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的前提?！　￡P(guān)鍵詞:新課程和諧地理課堂　　　　一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍,促進(jìn)師生關(guān)系的和諧　　師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人與人的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是和諧地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師把對(duì)事業(yè)和學(xué)生的感情融進(jìn)教學(xué)時(shí),就會(huì)讓知識(shí)因?yàn)椴迳细星榈某岚蚨兊酶腥の逗枉攘?當(dāng)教師注重提高自身修養(yǎng),豐

2、富自己的精神世界時(shí),就會(huì)增加對(duì)學(xué)生的吸引力。首先,教師要真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。其次要公平對(duì)待學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其對(duì)學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生,教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,帶著愛心幫助他們,使學(xué)習(xí)好的看到自己的不足之處,學(xué)習(xí)差的學(xué)生鼓起信心,揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。另外,教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng),完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力,使自己擁有熱情、真誠、寬容、幽默等優(yōu)良品質(zhì)及豐富的知識(shí)面,高超的教育藝術(shù),從而吸引學(xué)生,得到學(xué)生的愛戴。　　二、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生　　教師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,一句鼓勵(lì)的話能使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。在地理教學(xué)中教師應(yīng)多一些鼓勵(lì)性的語言,學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的回答,教師要給

3、予積極的評(píng)價(jià),而不是簡單的肯定或否定。教師不但在學(xué)會(huì)贊賞,而且要學(xué)會(huì)傾聽,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的回答,教師一定要給予積極的贊賞,讓回答問題的學(xué)生充分享受到成功的喜悅,使其他學(xué)生受到鼓勵(lì);即使學(xué)生回答不正確,教師也不應(yīng)該隨便打斷學(xué)生的思路,而應(yīng)積極地引導(dǎo),讓學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以致最終獲得成功。例如,在學(xué)習(xí)“海洋和陸地的變遷”,講到科學(xué)工作者在喜馬拉雅地區(qū)進(jìn)行考察,發(fā)現(xiàn)大部分地區(qū)覆蓋了層層疊疊的頁巖和石灰?guī)r。在地層里還找到了許多古海洋動(dòng)植物的化石,從而證明喜馬拉雅地山區(qū)曾經(jīng)是一片汪洋大海。班上幾名學(xué)生就提出質(zhì)疑:古海洋動(dòng)植物化石也有可能是當(dāng)時(shí)發(fā)生了臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)吹到山上的

4、?對(duì)此,我并沒有肯定也沒否定,而是先表揚(yáng)他們會(huì)動(dòng)腦筋,然后讓他們在世界地形圖中找喜馬拉雅山是否林海?并鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)查詢,用更多的事實(shí)來證明海陸在變遷。　　三、使用生動(dòng)、幽默的語言　　幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,并給人以啟迪。在課堂上運(yùn)用簡潔生動(dòng)、幽默詼諧的語言,不僅能把無聲無息的書本知識(shí)講得有理有情、有聲有色,使學(xué)生眼前浮現(xiàn)出各種地理事物的真實(shí)表象,而且能給學(xué)生言之有物、言之有景、言之有情的語言美的感覺,為課堂建立寬松的環(huán)境,活躍了課堂氣氛,輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。如教師通過形象、生動(dòng)的語言來描述地理景觀:“熱帶雨林”,它充滿著旺盛的生命力。林木茂盛,高低錯(cuò)

5、落,分不清層次;高大的喬木,為了“穩(wěn)住”自己的身軀和保證樹干的“呼吸通道”,常長出板狀樹根;百年老藤,枝蔓繁多,或纏繞或懸掛在叢林中……使學(xué)生運(yùn)用想象、建立表象,猶如身臨其境,在享受熱帶雨林帶給人類的美麗景色過程中,掌握熱帶雨林的特征?！　∷?、選擇開放的教學(xué)方法　　構(gòu)建和諧的地理課堂,教師還要選擇多元的開放性教學(xué)方法。所謂多元的開放性教學(xué)就是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的開放和靈活,讓學(xué)生在師生互動(dòng)中主動(dòng)探究。討論式教學(xué)、探究式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)模式等都不失為較好的教學(xué)方法。例如,在學(xué)習(xí)“山地的五種基本地形”時(shí)就可采用探究式教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察山,用橡皮泥捏山,感受山的整體面貌。上課時(shí),學(xué)

6、生用水彩筆在橡皮泥上繪出等高線,再用小刀沿等高線切割,擺放到白紙的同一位置上,據(jù)此繪制等高線地形圖,探究等高線分布特點(diǎn)與表示的地形關(guān)系。這樣化抽象為具體,化難為易,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。