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《師生共創(chuàng)高效課堂》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、師生共創(chuàng)高效課堂姚集小學(xué)孟平華課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂上有收獲、有提高、有進(jìn)步，獲得高效發(fā)展。在教學(xué)中，教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂關(guān)系的兩大要素，課堂高效是靠教師和學(xué)生共同完成的。一、教師是課堂高效的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。教師是課堂的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是相互統(tǒng)一的。新課改理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這種理念的指引下，學(xué)生在課堂上的自主性增強(qiáng)了，教師的課堂設(shè)計(jì)和引導(dǎo)作用也變得尤為重
2、要。1、靜心研讀文本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。作為語文老師，首先應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和教材中的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。在《海的顏色》中有這樣一段話：“……這深深的藍(lán)色令人肅然起敬?！弊髡呤窃谟米约旱挠H身經(jīng)歷告訴讀者海的不同顏色及自己的觀察感受?？墒菍W(xué)生沒有親眼見過西沙群島，如何去談感受，又如何把海的顏色與肅然起敬聯(lián)系在一起？我
3、認(rèn)真讀了教參，如果我按教參寫的講給學(xué)生聽，他們能有肅然起敬的感受嗎？不行，我必須要讀懂它。于是，我?guī)е鴨栴}反復(fù)讀課文，查閱西沙群島的有關(guān)資料，做到了心中有數(shù)。教學(xué)中，我讓學(xué)生先理解“肅然起敬”，再找出文本中與之相關(guān)的語句，反復(fù)朗讀后說出自己的感受，當(dāng)理解不到位時，讓學(xué)生觀察文中圖片，思考“在這片藍(lán)色的海上，軍艦在干什么？”我介紹西沙群島的相關(guān)知識，學(xué)生展開豐富想象，最后，學(xué)生很快理解了“顏色與肅然起敬的關(guān)系”，并帶著感受朗讀得非常棒！2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）課堂中設(shè)計(jì)的問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要有明確的目的性，要有一定的思考價
4、值，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們通過自己的獨(dú)立思考，對知識的融會貫通，達(dá)到提高分析問題和解決問題的能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化。一節(jié)課提出一兩個有代表性的問題，讓學(xué)生圍繞這個問題展開討論，較好的解決這個問題，我認(rèn)為這就是學(xué)生的收獲。在設(shè)計(jì)《梅花魂》的第一課時時，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一個問題：你從哪些語句中知道了外祖父愛梅花，作者為什么對梅花情有獨(dú)鐘呢?最終，
5、學(xué)生順理成章的理解了“梅花魂”的深刻含義，并明白了外祖父對祖國的熱愛。（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要對學(xué)生的提問及答案要有一定的預(yù)見性，找準(zhǔn)文本中的重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生去自主、合作、探究，形成思維過程，產(chǎn)生對文本的感悟。這一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。在教學(xué)《熟能生巧》時，我設(shè)計(jì)了一個問題“賣油翁為什么能將油通過那么小的銅錢孔倒入油壺呢？”我沒想到的是：一個學(xué)生答道“他有功夫”。我稍微一愣，急忙對學(xué)生作出引導(dǎo)，“賣油翁是如何練出這一身功夫的，你能在文中找出答案嗎？”學(xué)生馬上回到文本，很快找到了我需要的答案。3、合理
6、運(yùn)用多媒體。多媒體能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。只有做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能。（1）慎用新教材內(nèi)容新穎，圖文并茂，知識豐富，它需要教師理解編寫意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標(biāo)和重難點(diǎn)，特別是視頻教學(xué)道具的運(yùn)用，我們更要準(zhǔn)確把握畫面穿插時間，不同時間的穿插決定課堂教學(xué)效果。有一次，《嫦娥奔月》備課中有一段嫦娥奔月的視頻畫面穿插在教學(xué)過程中，文中也有一段優(yōu)美的文字“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，碧藍(lán)碧藍(lán)
7、的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去”。是讓學(xué)生先看視頻還是先學(xué)習(xí)文字，我猶豫再三、反復(fù)揣摩，覺得先出示視頻，學(xué)生的積極性和好奇心的確得到了較大滿足，但對于文本中的感悟就差很多，因?yàn)閷W(xué)生根本沒有思考和想象的空間。語文教學(xué)是語言文字的學(xué)習(xí)，注重對文本的感受、理解和欣賞。教學(xué)時：我先扣住“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”等詞讓學(xué)生想象畫面，說出自己的感受和理解，然后再讓學(xué)生欣賞視頻畫面，并深情朗誦，最后課堂效果非常好。自此，我對視頻教學(xué)道具的運(yùn)用不再僅僅局限于讓學(xué)生看一看畫面，而是做到讓學(xué)生畫里音外、身臨其境、情景交融。（2）巧用有些
8、課文的確需要借助多媒體的有力資源幫助學(xué)生高效的理解文中的語言文字。否則，學(xué)生學(xué)完課文將會是一頭霧水，如過眼煙云。如《我愛你，中國的漢字》中，“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨(dú)特性格的精靈。”等語句，學(xué)生對漢字并不陌生，陌生的是對漢字賦予了如此多的靈性。為了讓學(xué)生能切身感
