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《師生共創(chuàng)對話課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、師生共創(chuàng)對話課堂關(guān)于新課標地理教學(xué)的探索蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行地接觸。”在新課標不斷推進的今天，教與學(xué)的關(guān)系也在發(fā)生著不斷的變化。作為教師而言，一節(jié)課45分鐘，生命便由這一節(jié)又一節(jié)的課組織而成，45分鐘也成了生活中最基本的時間單位。這課堂如果沒有創(chuàng)新在閃爍，這課堂如果沒有思緒在飛揚，這課堂如果沒有情感在流淌，那么，這是一節(jié)無趣的課，如何去構(gòu)建好這45分鐘的課堂，注入知識、趣味于一體，在教學(xué)過程中采用何種方式呢？在今天的新課標的形勢下，師生共創(chuàng)對話課堂，更適應(yīng)新課程
2、地理教學(xué)的改革，可以從根本上促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達到預(yù)期的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。教師是課堂教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。一般來說，教師作為文本與學(xué)生的中介，思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平都要高于學(xué)生，可以起到向?qū)У淖饔?。但我們也絕不能一味地強調(diào)孩子們的感受與體驗，而沒有老師自己的見解！我們可以和孩子們在課堂上一起發(fā)表見解、一起爭論、一起得出結(jié)論、一起獲得成功的體驗，那是一件多么令人雀躍的事情！那么下一個問題就是，如何吸引所有學(xué)生加入對話式課堂，平時活躍的教學(xué)過程中只有成績好的學(xué)生大膽發(fā)言、討論，成績差些的學(xué)生依然不知所云，或是因害怕不
3、敢發(fā)言，要吸引他們那的興趣，就要激發(fā)他們的好奇心和求知欲，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會自動去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。這就需要我們教師在創(chuàng)設(shè)課堂情景時，選擇學(xué)生感興趣，容易參與進來的啟發(fā)點，引出他們的疑惑和驚訝，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。下面是我在教學(xué)中的一個片段：在初一下冊《美國》一課的教學(xué)中，講到美國很多NBA球隊的名字與其城市的特點有密切的關(guān)系，比如：休斯頓是美國的宇航中心，因此它的球隊得名“休斯敦火箭隊”；西雅圖是美國的飛機制造中心，因而它的球隊取名“西雅圖超音速隊”；“芝加哥公牛
4、隊”則是因為芝加哥曾是美國著名的畜牧業(yè)基地……等等。那節(jié)課上，運用學(xué)生感興趣的籃球知識講解美國城市的特點，取得了很好的效果，平時那些上課不能集中精力的學(xué)生，都聽得津津有味，并不時加入自己的看法，課堂氣氛非常活躍。開始我也擔(dān)心教學(xué)秩序過于混亂，適得其反，達不到預(yù)期效果，失去上課本身的意義，但是，實踐有力的打消了我的顧慮，肯定了這種方法是可取的，學(xué)生掌握的情況普遍比平時好，尤其是成績差一點的學(xué)生，由于是自己參與討論得出的結(jié)論，掌握的更為牢固。教師與文本的對話不是單純的自我理解，而是指導(dǎo)學(xué)生掌握。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，成績不是衡量學(xué)生的標準，學(xué)習(xí)差點的
5、學(xué)生更需要展示自我的機會，使他們充分認識自己，主動參與與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在潛移默化中得到提高與發(fā)展。我們要換位思考，事事處處替學(xué)生著想，把自己的思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，設(shè)計好教學(xué)框架，隨時關(guān)注和擴展、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實情景，真正讓課堂成為預(yù)設(shè)與發(fā)生交融的生態(tài)課堂、對話課堂。不斷的實踐和思索使我漸漸明白，教學(xué)藝術(shù)是由師生共同創(chuàng)造、共同完成的。而且，課堂教學(xué)的精彩常常不是因為教師的精彩而精彩，而是因為學(xué)生的精彩而精彩。好多情況下，掌聲不是給老師的，而是送給學(xué)生的。那么，我們在平時的對話式課堂中，應(yīng)該注意哪些問題，怎樣對待學(xué)生呢？我們面對的學(xué)生不是
6、裝知識的口袋，不是機器人，而是有血有肉有感情的人。他們不但需要知識，而且需要平等、理解和尊重，需要肯定和激勵。具體到每個人又最需要什么，這就需要老師的觀察和了解，需要和學(xué)生進行密切的接觸和交流。共性的東西是一致的，即人人需要理解和尊重，只籠統(tǒng)地回答“愛學(xué)生”是不夠的，因為“愛”比較抽象。對學(xué)生來說，更需要的是理解，沒有理解，就談不上真正的愛，因為“愛是理解的別名”――泰戈爾語。心是柔軟的，學(xué)生的心更加柔軟，所以對待學(xué)生教師要使用人性化的教學(xué)手段，親切而和諧，這樣才有助于在友好自然的課堂氛圍下，開展教學(xué)工作，達到教學(xué)目的。所以在對話課堂上，充分表現(xiàn)出學(xué)
7、生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的平等與理解，體察到學(xué)生的內(nèi)心，最大限度的開發(fā)每一個學(xué)生的潛力，讓所有的學(xué)習(xí)都加入到這場對話中來，發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的觀點，變陌生的地理區(qū)域，為貼近的地理情感。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的不是單純的地理知識，而是理解身邊地理現(xiàn)象、地理事物的能力和情感，并進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛地球，真正達到，由了解知識、掌握知識到實施到實際行動的轉(zhuǎn)化。這就是對話式課堂的主旨所在。在師生共建的對話式課堂中，學(xué)習(xí)過程會更加精彩、親切、和諧。我相信，在民主與平等的對話課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會增加，學(xué)習(xí)動力增強，學(xué)生的知識與能力也必將與日俱增!惠
8、民縣何坊二中二○○六年三月
