日語教育課程中如何培養(yǎng)跨文化交際能力

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1、日語教育課程中如何培養(yǎng)跨文化交際能力　　【摘要】在全球文化交流的時(shí)代背景下，多樣的外國文化教育被引進(jìn)我國，其中，日本文化教育備受關(guān)注。日語文化教育以語言為基礎(chǔ)，是一種綜合性的教育，據(jù)此，我國多數(shù)地區(qū)都開展了日語教育課程，其目的是培養(yǎng)人們的跨文化交際能力，以便實(shí)現(xiàn)更好地文化交流。因此，如何在利用日語教育課程培養(yǎng)跨文化交際能力成為了當(dāng)下的一大重點(diǎn)，本文正是基于此種情況，對(duì)其發(fā)展形勢進(jìn)行深入分析，并據(jù)此問題提出幾點(diǎn)建議?！　　娟P(guān)鍵詞】日語教育課程文化交際能力培養(yǎng)　　【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0061-02　　前言　　當(dāng)今世界是一個(gè)多

2、元的世界，不僅是經(jīng)濟(jì)、政治上的多元性以及交融性，還包括文化方面的多元性和交融性。在多元文化中，實(shí)現(xiàn)各國之間的交流十分不易，其中，跨文化交際能力更是不容小覷。尤其是我國與日本當(dāng)下的局面所迫，對(duì)文化于跨交際能力的人才更是十分重視，因此，大量的日語教育課程在我國出現(xiàn)，其目的就是為了培養(yǎng)人們的跨文化交際能力，以滿足我國在這一方面的需求?！　∫?、跨文化交際解釋5　　跨文化交際，顧名思義就是跨越文化隔閡的交流。具體含義解釋為不同國家、不同文化、不同背景的人進(jìn)行交流時(shí)，對(duì)于同一個(gè)事物有著自己不同的認(rèn)識(shí)，并且，采取自己的方式進(jìn)行理解、處理，導(dǎo)致最終結(jié)果的差異。對(duì)于跨文化交際能力，各國都是十分重視的，尤

3、其是在全球文化大融合的背景下更是如此，跨文化交際能力已經(jīng)成為了當(dāng)下對(duì)外交際的一種重要手段?！　?duì)于跨文化交際能力的培養(yǎng)，外國語言是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，想要學(xué)好一門外語，并非是一件簡單的事情，不僅是單詞、語法的問題，還需要對(duì)該國家的文化背景、歷史、習(xí)俗等進(jìn)行了解。因此，開設(shè)外語教育課程也需要注意到這一點(diǎn)，不僅僅需要優(yōu)秀的教師進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，還需要一定的語言環(huán)境?！　《?、我國日語教育課程的現(xiàn)狀　　我國的日語教育課程涉及到多個(gè)方面，在此主要研究的是幾種主干的課程，例如：《基礎(chǔ)日語》、《日語精讀》、《日語聽力》、《日語會(huì)話》、《日本文化》與《日本概況》。這幾種主干課程基本上已經(jīng)涵蓋了日語教育課程的全部

4、內(nèi)容，因此，就借這些主干的課程對(duì)我國日語教育課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析。　　1.《基礎(chǔ)日語》與《日語精讀》5　　《基礎(chǔ)日語》與《日語精讀》就是日本教育課程中的最基本的常識(shí)，這兩種課程涵蓋了日語中的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)課。在這兩種課程中出現(xiàn)的問題主要是課程內(nèi)容的不妥，其內(nèi)容明顯就是對(duì)日語語言的基本知識(shí)進(jìn)行了簡單的謄抄，完全沒有語言環(huán)境。而且其內(nèi)容就是一些語法、詞語、句子的，所給的翻譯并不明確，也較為籠統(tǒng)?；谶@種日語課程學(xué)習(xí)環(huán)境，想必大多的學(xué)生都無法進(jìn)行真正的理解，知識(shí)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行公式化的背誦罷了[1]。這樣，就會(huì)使得人們無法與日本人進(jìn)行簡單但是正確的交流，也就無法培養(yǎng)人們的跨文化交際能

5、力?！　?.《日語會(huì)話》與《日語聽力》　　《日語會(huì)話》與《日語聽力》這兩種課程是稍微深入的課程學(xué)習(xí)，其意在于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)日語語言的學(xué)習(xí)擁有更好的認(rèn)識(shí)。《日語會(huì)話》目的是為了鍛煉學(xué)生的口語能力，在這一方面出現(xiàn)的主要問題是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的開口交談習(xí)慣，課堂教師精力有限，無法做到對(duì)學(xué)生的全面檢查，而課后學(xué)生又沒有進(jìn)行日語交談的自覺，所以在這一點(diǎn)還是很失敗的?！度照Z聽力》目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于日語的聽力，在這一課程上，教師會(huì)對(duì)日語聽力的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣太過于機(jī)械化，畢竟學(xué)生對(duì)于日本文化的了解還是很淺的，無法通過一定的語境來領(lǐng)會(huì)日語索要表達(dá)的內(nèi)容

6、?！　?.《日本文化》與《日本概況》5　　《日本文化》與《日本概況》相比前幾種更為深入，目的在于通過對(duì)日本文化、概況的講解，為學(xué)生傳達(dá)一種更為具體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，方便更好地學(xué)習(xí)日語?！度毡疚幕愤@一課程在整體的日語學(xué)習(xí)中占據(jù)了很大的地位，在實(shí)際的教學(xué)中，往往是由教師對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，其意思的講解卻沒有到位。而且在教師的講課中往往是只有自己，沒有與學(xué)生參加互動(dòng)，無法真正得調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！度毡靖艣r》這一課程的地位也很重要，通過課程的講解，使學(xué)生對(duì)日本的文化、地域風(fēng)情進(jìn)行了解，方便學(xué)生的日語學(xué)習(xí)。但是教師在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)教師在這一方面存在很大的不足，對(duì)日本的文化沒有進(jìn)行功課的預(yù)備

7、，這就使得教師在教課中不能夠很好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?！　∪?、日語教育課程跨文化交際能力的培養(yǎng)　　1.引進(jìn)優(yōu)秀的日語教材資源　　在日語課程的教授中，優(yōu)秀的日語教材資源是十分重要的。在此，筆者結(jié)合深入的調(diào)查分析，對(duì)日語教材的選擇提供兩點(diǎn)參考方面，以方便優(yōu)秀日語教材資源的引入。　　對(duì)日本的文化背景以及社會(huì)習(xí)俗開設(shè)專欄。這不僅僅是一種形式，這種方式可以有效地避免形式出現(xiàn)定型觀念，使其思維受限，這將對(duì)其日語的學(xué)習(xí)大大不利。因此，開設(shè)專欄就可以對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行