語文教學(xué)中的情感熏陶

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1、語文教學(xué)中的情感熏陶[語文教學(xué)中的情感熏陶][摘要]：語文教學(xué)應(yīng)將情感熏陶貫穿于日常教學(xué)過程中，語文教學(xué)中的情感熏陶。行之有效的方法有：教之以情，激起共鳴；啟迪想象，引入意境等，采用這些方法以達到發(fā)展智力，塑造靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力的目的。[關(guān)鍵詞]：情感；熏陶；睿智語文新課標(biāo)，把語文定位在“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界”。這一定位決定了語文課堂教學(xué)的本質(zhì)，不再是老師教語文基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練語文技能、強化解題方法，而是情感與價值觀的培養(yǎng)。在呼喚新的教學(xué)理念的今天，

2、我們應(yīng)該把情感熏陶，貫穿于日常的教學(xué)過程中去。那么如何在語文教學(xué)中加強情感熏陶呢？通過實踐，筆者體會到：教之以情，激起共鳴；啟迪想象，引入意境，是一種有效的手段。一、教之以情，激起共鳴劉勰在《文心雕龍·知音》篇中說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！眲?chuàng)作者之所以能“辭發(fā)”，在于“情動”，文章之所以“雖幽必顯”，在于觀文者的“入情”。劉勰在這里說明了“情”對于創(chuàng)作者和鑒賞者所起的重要作用，文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟，只有觀賞者的心靈和創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生

3、了溝通，樂其所樂，悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。所以說，在潛移默化上，在情感熏陶上，在對于學(xué)生思想產(chǎn)生影響上，語文課有著得天獨厚的優(yōu)勢，如果語文課堂教學(xué)能做到“披文以入情”，以及“講文以入情”，就一定能使學(xué)生在情感上得以認(rèn)同并引起共鳴。這就跟演員演戲要“進入角色”是一樣的。那么關(guān)鍵是如何使學(xué)生“進入角色”。首先，講究開講藝術(shù)，營造課堂教學(xué)氣氛，“新課導(dǎo)入”這一關(guān)尤其重要。上課伊始，學(xué)生的情感，處于蟄伏狀態(tài)，如何掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進入最佳情境？實踐證明，或渲染一種氣氛，或創(chuàng)設(shè)一種情境，或高唱一首歌

4、，或竟猜一個謎，或播放一段樂曲，或表演一個小品，或朗誦一首詩，等等，均有良好效果，語文論文《語文教學(xué)中的情感熏陶》(..)?？傊?，開講是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造，它是打開學(xué)生求知大門的金鑰匙，更是架起教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的金橋。實踐證明，好的開場白能使學(xué)生身臨其境，心入其境，讓文中所寫景和事、人和物、情和意，猛烈叩擊學(xué)生心扉，在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生跨越時空、激發(fā)興趣、豐富想象、激活思維，受到情感熏陶。其次，以讀入情，以讀入境，以讀會心。掌握一定技巧、富有感情的朗讀，能將學(xué)生引入意境，從而認(rèn)識文

5、章中反映的客觀現(xiàn)實而受到教育。人們常說：“只可意會，不可言傳?！弊寣W(xué)生去意會文章不可言傳的入微之處，喚起激情，進入意境，就是憑借朗讀來加強情感體驗的，所以要求教師的示范朗讀。教師融之以情，讀出感情，才能激起學(xué)生的感情。語文教材中有不少內(nèi)容優(yōu)美、語言生動的美文佳作，教學(xué)這樣的文章，不宜把知識過于割裂，而可通過有感情朗讀來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時可讓學(xué)生從正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏方面直接感受作品的內(nèi)容，引起學(xué)生情感的共鳴，這樣美讀使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，從而在師生雙方共同努力下，達到事半功倍之功效。如教

6、《木蘭詩》這樣一首膾炙人口的敘事詩，一定要發(fā)揮朗讀作用，教師先示范一遍，學(xué)生在有表情的朗讀中體會思想感情，再把對詩歌形象分析巧妙地與誦讀結(jié)合起來，通過一次次朗讀嘗試，學(xué)生們看到了一個個鮮活形象：忙碌織布，勤勞能干的木蘭;扶機嘆息,善解人意的木蘭；行軍匆匆，堅毅勇敢的木蘭；辭官回鄉(xiāng)，女兒本色的木蘭。教師引導(dǎo)學(xué)生從詩的感情色彩到具體形象，也就是從符號到旨趣的過程，是培養(yǎng)學(xué)生感悟到產(chǎn)生情感的過程。那時刻，誰不為那些突出人物形象的擲地有聲的語句，誰不被詩的藝術(shù)魅力所折服，誰不為之動情，充滿對木蘭敬佩之情？“此時無

7、聲勝有聲”這種效果是任何刻意分析、講解所不能倫比的。再次，力求用生動富有表現(xiàn)力的語言進行講解、分析，講出感情。教師講解課文的過程，不僅是師生共同進行文學(xué)鑒賞過程，同時也是一種情感交流，藝術(shù)形象再創(chuàng)造的過程。教師在講解前，首先對教材深思熟慮，使自己情感融于課文中，然后再讓這種藝術(shù)形象活現(xiàn)于講臺上，教師在這個過程中，不僅要統(tǒng)觀全局，充當(dāng)導(dǎo)演角色，同時還要細(xì)致入微，惟妙惟肖地充當(dāng)演員角色?！扒楦信伞泵麕熡阡粽J(rèn)為“激情”并不只是“藝術(shù)家頭上[1][2]語文教學(xué)中的情感熏陶2　　第2篇WTO與企業(yè)財務(wù)管理　　〖預(yù)

8、覽〗一、入世后財務(wù)管理環(huán)境的變遷對財務(wù)管理的影響　　任何企業(yè)的財務(wù)活動和財務(wù)管理都是在一定環(huán)境和條件下展開的，人世后企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境的變遷必定會對企業(yè)財務(wù)管理產(chǎn)生極大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　　（一）金融市場變化的影響。加入WTO之后，根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的基本要求及與有關(guān)WTO成員國達成的雙邊協(xié)議，我國將逐步放松外資金融機構(gòu)準(zhǔn)人的范圍和區(qū)域限制。越來越多的外資金融機構(gòu)進入我國，必將使我國金融市場發(fā)生全面而深遠的變化