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1、淺談小學(xué)低段語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計摘要：基于小學(xué)低段語文作業(yè)單調(diào)、機械的現(xiàn)實背景和小學(xué)低段孩子活潑好動愛玩，求知欲和表現(xiàn)欲強烈，對新鮮事物充滿好奇心，但是注意力容易被轉(zhuǎn)移的心理特點，教師在進行語文作業(yè)設(shè)計時要采取向?qū)?yīng)的策略，以提高作業(yè)的效用和效度。關(guān)鍵詞：低段語文語文作業(yè)優(yōu)化作業(yè)是課堂教學(xué)的反饋，是對課堂教學(xué)的拓展和延伸，是學(xué)生感知、獲取、鞏固、遷移、應(yīng)用知識的一種常用手段，因而教師布置的作業(yè)的質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到能否全程控制課堂教學(xué)，能否真正達到了既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。一、當(dāng)前小學(xué)低段語文作業(yè)的現(xiàn)狀縱觀當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計
2、，簡單的重復(fù)抄寫、機械的死記硬背、枯燥的題?？嗑毜痊F(xiàn)象屢見不鮮，這樣的作業(yè)設(shè)計布置隨意，漫無目標(biāo)，造成作業(yè)目標(biāo)空洞，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使語文作業(yè)成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負(fù)擔(dān)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，這些作業(yè)設(shè)計形式單一，狀態(tài)消極，對象整齊劃一，以數(shù)量代替質(zhì)量，無法滿足低端學(xué)生的好奇心理，加大了學(xué)習(xí)程度的不均衡。課外作業(yè)多余課內(nèi)作業(yè)，書面作業(yè)多于實踐作業(yè)，識記理解作業(yè)多于表達應(yīng)用作業(yè)，作業(yè)流于形式，達不到應(yīng)有的效果。在當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計中，主觀性、盲目性和隨意性是最主要的特點。因此，作業(yè)設(shè)計的研究對于教學(xué)實踐的深化具有十分重要的意義。二、小學(xué)語文
3、作業(yè)有效設(shè)計的現(xiàn)實意義語文作業(yè)設(shè)計時語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還是語文學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，作業(yè)應(yīng)在大量實踐中掌握運用語文規(guī)律。隨著課程改革的深入，作業(yè)的功能小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計及實施和價值越來越受到教師、家長、社會各界的關(guān)注與思考。一直以來，我們的課程改革重點都主要關(guān)注課堂教學(xué)改革，對于學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，卻很少關(guān)注和研究，以至于在課改大潮的席卷下，作業(yè)出現(xiàn)了兩個極端，一是作業(yè)過多，二是作業(yè)過于簡單。無論哪種情況，都是作業(yè)質(zhì)量低下的表現(xiàn)。學(xué)生在鋪天蓋
4、地或者過于簡單的作業(yè)練習(xí)中，機械重復(fù)地進行訓(xùn)練，沒有時間和興趣進行思考和探究，教師批改也只是簡單的關(guān)注答案對錯。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅難以使訓(xùn)練點落實到位，難以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，更談不上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“要幫助學(xué)生改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這是課改最新的核心任務(wù)”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》同時強調(diào)以人為本。作為語文教學(xué)過程重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)訓(xùn)練，不僅是促進學(xué)生知識、技能、情感價值觀全面發(fā)展的重要途徑，也是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)
5、鍵。走出語文作業(yè)練習(xí)簡單枯燥、機械重復(fù)的泥沼，立足于學(xué)生的長足發(fā)展，放眼于學(xué)生的主動發(fā)展，促進學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，已經(jīng)是作業(yè)練習(xí)必須承載的內(nèi)容?；谝陨纤伎?，改革作業(yè)現(xiàn)狀是十分必要的。切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮作業(yè)本身的價值功能，滿足每個學(xué)生的不同需求和發(fā)展，是作業(yè)改革中的重中之重。三、小學(xué)語文“多元化”作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動，是教學(xué)的重要活動之一。好的作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生愿意完成作業(yè)，喜歡完成作業(yè)，輕松、愉快地完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗成功，從而促進學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終
6、身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，好的語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：1、主體性原則現(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)突出學(xué)生的主體地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而針對學(xué)生客觀存在的客體差異進行作業(yè)設(shè)計，就最大化地凸顯了學(xué)生的主體性。學(xué)生們都有自身的優(yōu)勢智力區(qū)域，每個人都是一種獨特的類型。只有徹底摒棄“一刀切”的作業(yè)設(shè)計，按照學(xué)生不同的情況來科學(xué)地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。這樣才能使學(xué)生在作業(yè)過程中調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮自身能動性，自主思考、獨立實踐和練習(xí)，才能更好的完成知識、技能的內(nèi)化。在作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計中，要發(fā)揮學(xué)
7、生的主體性，首先就要激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師在進行作業(yè)設(shè)計時，首先要對作業(yè)的量和難易程度作充分的考慮，要遵循始終的原則，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生體驗到成功的喜悅。其次要對作業(yè)的形式、內(nèi)容進行設(shè)計，要采用多種形式，避免單調(diào)枯燥、機械重復(fù)。第三，要注意到學(xué)生的個體差異，同一年齡段的學(xué)生，其知識結(jié)構(gòu)水平、接受能力、興趣愛好、特長等都存在著差異，因而教師在進行作業(yè)設(shè)計時要充分考慮到不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些彈性作業(yè)，使其向著最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，盡量讓每一個學(xué)生都你那個獲得輕松愉悅的心理體驗?？偠灾?，教師在進行作業(yè)設(shè)計時要按照學(xué)生的實際情
8、況，多多利用評價的激勵、反饋功能，滿足不同學(xué)生的不同
