以學(xué)生為中心強(qiáng)化圖學(xué)多媒體教學(xué)

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1、以學(xué)生為中心強(qiáng)化圖學(xué)多媒體教學(xué)摘要:多媒體在教學(xué)中已成為一種流行趨勢(shì),它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)制圖教學(xué)中存在的不足,推動(dòng)了制圖教學(xué)的變革。但多媒體課件的內(nèi)容相對(duì)固定,不能完全做到以學(xué)生為教學(xué)的中心。所以,作者嘗試在制圖多媒體教學(xué)中,把課件中重點(diǎn)、難點(diǎn)的形成過(guò)程,用3D軟件在課堂上做出來(lái),讓學(xué)生不僅知道結(jié)果,還知道形成的過(guò)程,從而強(qiáng)化多媒體教學(xué)。  關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);制圖;強(qiáng)化  引言  近年來(lái),多媒體以新穎的教學(xué)模式,使原本枯燥的數(shù)據(jù),抽象的圖形通過(guò)三維的或動(dòng)態(tài)的圖形表示,增強(qiáng)了教學(xué)中的直觀性,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)制圖教學(xué)中存在的不足,給制圖學(xué)教學(xué)改革及發(fā)展帶來(lái)了生機(jī),推動(dòng)了圖學(xué)的學(xué)科建設(shè)、內(nèi)容體系及教學(xué)方法快速發(fā)展。但隨著多媒體教學(xué)的普及,學(xué)生越來(lái)越適應(yīng)多媒體教學(xué),很容易從最初的新鮮感滑向疲勞和注意力分散的狀態(tài)。所以,只有對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充,讓學(xué)生參與到其中,才能更好的提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。  1、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀  1.1多媒體現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)  (1)壓縮課堂教學(xué)的時(shí)間和增加教學(xué)信息量。多媒體教學(xué)能壓縮課堂教學(xué)時(shí)間和增加教學(xué)信息量,使學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力去吸取新的知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練,擴(kuò)大

3、學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度,在教學(xué)總學(xué)時(shí)越來(lái)越少的情況下,使學(xué)生得到更大的信息量。而且多媒體課件充分利用了多媒體技術(shù)的交互性,可以使課件的內(nèi)容形式多樣化,使學(xué)生能真正地參與到教學(xué)中來(lái),對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握會(huì)更加深刻?! ?2)多媒體教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。多媒體的交互性使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng),熱情更好,學(xué)生可以根據(jù)愛(ài)好,選擇合適的內(nèi)容,以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度學(xué)習(xí),可以量體裁衣,以達(dá)到因材施教的目的。多媒體課件不僅能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述,用于課堂教學(xué),提高教學(xué)效果,還有針對(duì)課程有相應(yīng)的的練習(xí)課件,使學(xué)生能做作大量的練

4、習(xí)題。通過(guò)多媒體還可以進(jìn)行交互式學(xué)習(xí),特別是有些課件中有相應(yīng)的批改系統(tǒng),能指出那些是錯(cuò)線和漏線,大大減輕了教師的作業(yè)批改量,使學(xué)生能很好地完成作業(yè),提高了學(xué)習(xí)效率?! ?3)多媒體使教學(xué)生動(dòng)化形象化,提高了教學(xué)效果。制圖是一門以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和空間想象力為主的技術(shù)基礎(chǔ)課,學(xué)生需完成從二維平面圖形到三維空間立體的相互轉(zhuǎn)換,特別是由平面圖形到空間圖形的轉(zhuǎn)換,學(xué)生往往感到抽象,難以想象,使用制圖多媒體課件后,使抽象的轉(zhuǎn)化過(guò)程變得形象和直觀了。例如在組合體的教學(xué)中,根據(jù)已知的兩個(gè)投影圖,可以想象出不同的空間

5、形體,所以得到的第三個(gè)投影圖也相應(yīng)的有很多。在以往教學(xué)中,很難在短時(shí)間內(nèi)將所對(duì)應(yīng)的第三個(gè)投影圖所對(duì)應(yīng)的立體圖準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái),因此不能將學(xué)生所想象出來(lái)的空間形體在課堂上進(jìn)行驗(yàn)證,且在該部分的講課中,教師的畫(huà)圖工作量也是非常大的,在某種程度上也影響了教學(xué)的進(jìn)度。但在使用了多媒體后,便可很容易得到相應(yīng)的空間形體圖,教師有更多的時(shí)間和精力啟發(fā)學(xué)生的空間想象力,并根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解程度分步驟地動(dòng)態(tài)地控制空間形體的難易程度,以幫助學(xué)生提高空間想象力。所以使用多媒體后,可以更加靈活地實(shí)施課堂教學(xué),活躍課堂氣氛,有

6、更多的時(shí)間讓學(xué)生參與其中,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性?! ?.2多媒體仍存在的問(wèn)題不足  (1)首先,多媒體教學(xué)沒(méi)有完全優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,做到以學(xué)生為教學(xué)中心。不論是開(kāi)放式還是封閉式的多媒體課件都是在課前已經(jīng)固定的教學(xué)內(nèi)容,教師大多是根據(jù)課件的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以就造成了學(xué)生完全是被動(dòng)的去接受課件當(dāng)中的內(nèi)容,沒(méi)有把自己的想法在課堂上完全發(fā)揮出來(lái)。其次,制圖多媒體課件往往是已經(jīng)打包了的商品化課件,共同的特點(diǎn)是:封閉、程序固定、情節(jié)定型,課件的適應(yīng)性差,不能滿足不同階段,不同程度的需要,不能根據(jù)需要對(duì)它的內(nèi)容進(jìn)

7、行修改,這樣教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于死板,不能因材施教,被課件牽著鼻子走,使教師自身的感染力不能很好的發(fā)揮出來(lái),難以體現(xiàn)每個(gè)教師的不同教學(xué)風(fēng)格,同時(shí)不能隨著教材的改變而變化?! ?2)現(xiàn)有的絕大多數(shù)制圖課件是以特定教材為主開(kāi)發(fā)的,僅僅只是教材的“翻版或者附屬”,而不能適用于各種學(xué)時(shí),各種教學(xué)層次的需要,對(duì)應(yīng)不同的教材需購(gòu)置不同的課件,這在某種程度上造成浪費(fèi)。而且很多課件是以一種固定的模式開(kāi)發(fā)的,千篇一律的呈現(xiàn)方式,使學(xué)生很快從最初的新鮮感滑向疲勞和注意力分散的狀態(tài),得不償失,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。(3)用多媒體授課無(wú)法

8、充分體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。在教師講課時(shí),往往對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)要采用一些肢體語(yǔ)言來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào),同時(shí)要觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)情況,對(duì)教學(xué)速度及內(nèi)容進(jìn)行具體的調(diào)整。但由于多媒體課件的局限性,無(wú)法靈活掌握。  2、優(yōu)化多媒體教學(xué)的對(duì)策  針對(duì)以上情況,教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和客觀情況靈活應(yīng)用,把做多媒體動(dòng)畫(huà)的過(guò)程在課堂上現(xiàn)場(chǎng)做出來(lái),讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),而不要只是被動(dòng)的接受現(xiàn)成的課件上的內(nèi)容,例如:在講授制圖難點(diǎn)截交線和

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