開放教學(xué)　張揚(yáng)靈性

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1、開放教學(xué)　張揚(yáng)靈性摘要:音樂教學(xué)中,有效的采取科學(xué)的、自主的、開放的教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)創(chuàng)新潛能,獲取豐富知識(shí)?！　￡P(guān)鍵詞:音樂;開放;教學(xué)　　Abstract:Inthecourseofmusicteaching,scientific,effective,autonomousandopenteachingmethodsusic;exoteric;teaching　　　　美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)的材料發(fā)生興趣?！边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。立足實(shí)踐,筆者建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂教

2、學(xué)模式,使課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都具有開放性。搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場”,使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人,讓音樂課真正地“活”起來?！　　　?開放的音樂教學(xué)目標(biāo)　　　　開放的音樂教學(xué)目標(biāo)是指:音樂目標(biāo)的多元性,我們當(dāng)然決不排斥音樂知識(shí)與技能,而是指能在關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀的前提下,又能關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo),而不僅僅關(guān)注其中的某一方面?！　≈魳芳屹呛Ｕf過:“音樂是人生最大的快樂,音樂是生活中一股清泉,音樂是陶冶性情的溶爐?！边@是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言。我想,我們每

3、位音樂教育工作者應(yīng)該做的是:假如音樂是清泉,就讓它流得更歡;假如音樂是熔爐,就讓它燒得更旺。　　以前,我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)遵循了統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合的原則,開始把音樂教學(xué)的目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是教師依據(jù)教學(xué)大綱,向?qū)W生提出學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度、技能、知識(shí)的掌握度上的要求;發(fā)展目標(biāo)是在保證達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下,擴(kuò)展開的針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展?jié)撃芏O(shè)定的。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊,其中不乏音樂感覺一般的普通學(xué)生,更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué),音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少,但過分強(qiáng)調(diào)這方面的訓(xùn)練,可能會(huì)使他們對(duì)音樂的興趣、熱情消耗殆盡,對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦

4、感。這時(shí),教師需努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。　　　　2開放的音樂教學(xué)過程　　　　音樂是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù),在眾多藝術(shù)門類中,它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐辯正統(tǒng)一的過程,是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程,是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過程,是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程,應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此,我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索?！　∽屢魳放c生活結(jié)合起來,營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。

5、我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系,及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活,回歸自然。如《搖籃曲》一課,我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn),準(zhǔn)備了很多娃娃,讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦,從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育,在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與,取得良好的教學(xué)效果。　　讓音樂與活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來,給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性,解釋的自由度是最大的。所以,音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋,來宣泄自己的情感,它最能

6、體現(xiàn)人的個(gè)性。而主題活動(dòng)恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中要十分注重通過音樂活動(dòng)過程的展開,來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能,給他們探究問題,探詢知識(shí)的空間,讓他們大膽想象,自由創(chuàng)造。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中,教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間,以拉近師生距離。教師是導(dǎo)演,有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂,不斷傳授孩子新內(nèi)容,讓他們有新發(fā)展。教師又是演員,與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為,教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系,那學(xué)生就可能更愿意和教

7、師相處,接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中,就更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言,能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心,讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美?！　∽屢魳纷叱霆M小的課堂。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)日新月異地發(fā)展,音樂課不再是一架鋼琴,一臺(tái)錄音機(jī)就能對(duì)付得了的,在教學(xué)過程中,采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段,它信息量大,交互性強(qiáng),快捷簡便,直觀形象。電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體,開闊了學(xué)生的視野,拓展了音樂文化范疇,可以讓學(xué)生獲

8、得古今中外