管理心理學(xué)在高職院校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用

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1、管理心理學(xué)在高職院校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用管理心理學(xué)在高職院校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用　　當(dāng)今世界科技發(fā)展的高歌猛進(jìn)，對于培養(yǎng)和造就我國21世紀(jì)的一代新型大學(xué)生提出了迫切的要求，而金融危機(jī)的到來更是引發(fā)了人們對高等教育的思考。尤其是以培養(yǎng)第一線實用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育，已成為社會、家長乃至學(xué)生們廣泛關(guān)注的焦點。高職教育雖屬于高等教育，但其首要培養(yǎng)目標(biāo)的地位是---在以人性化教育為本的教育模式中，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。一流的高職教育需要良好的學(xué)生管理支持，而心理學(xué)理論在高職院校學(xué)生管理和教育中

2、的運(yùn)用則起著至關(guān)本文由.L.收集整理重要的作用　　1.　管理心理學(xué)的需要理論　　促進(jìn)學(xué)生管理工作做到以人為本。以人為本是做好管理工作的根本指導(dǎo)思想，只有在這個基礎(chǔ)上去關(guān)心人、掌握人的思想行為的基本規(guī)律，認(rèn)識人的心理與行為的因果關(guān)系，才能真正做好管理工作。管理心理學(xué)理論告訴我們，人的行為是由動機(jī)支配的，而動機(jī)則決定于需要，需要是人的行為產(chǎn)生的原動力，是個體行為的起點和基礎(chǔ)，需要如果得到滿足，個體工作就會更加積極。在高校學(xué)生工作中運(yùn)用管理心理學(xué)的需要理論，要注意做好如下工作?！　?.1調(diào)查需要。每個學(xué)生的需要不盡相同

3、，滿足學(xué)生的需要，應(yīng)首先了解他們的共同需要和不同需要。學(xué)生工作者在與學(xué)生的交往中，要深入到學(xué)生中去，采取多種方式，了解他們不同的需要?！　?.2綜合分析。學(xué)生的需要多種多樣，有的是有限的，有的是無限的，有的是有形的，有的是無形的，學(xué)生需要的多樣性決定了調(diào)查后必須認(rèn)真綜合分析，在分析的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生工作的措施?！　?.3及時反饋。對學(xué)生提出的不同需要，要建立定期反饋制度，合理且條件成熱的需要及時給予滿足；合理但條件不成熟的需要，也要給予解釋，取得諒解，同時努力創(chuàng)造條件去滿足學(xué)生的需要?！　?.4科學(xué)引導(dǎo)。有些學(xué)生

4、不善于將社會需要與個人需要結(jié)合起來，甚至片面地把社會需要看成是多余的，在行動上也把注意力過多地放在個人需要的滿足方面。因此，對他們的需要應(yīng)加以引導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生的人生觀教育應(yīng)成為引導(dǎo)需要的重要途徑?！　?.　管理心理學(xué)的公平理論　　公平理論是研究人的動機(jī)和知覺關(guān)系的一種理論，由美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯在1967年提出。這個理論是在社會比較中探討個體所作的貢獻(xiàn)與他所得的報酬之間平衡的理論。該理論認(rèn)為，　人能否受到激勵，　不但取決于他們自己得到了什么，而且取決于他們看到別人得到了什么。人們總是通過社會比較，全面衡量自己付出的代

5、價與報酬是否相當(dāng)，從而產(chǎn)生公平與不公平的感覺。通過比較，如果他們認(rèn)為自己付出的代價與獲得的報酬比例相當(dāng)時，就會心理平衡，產(chǎn)生公平感，于是心情舒暢，工作、學(xué)習(xí)更加努力。　　公平理論啟示我們在高校學(xué)生管理研究中必須充分認(rèn)識到公平、公正、公開對于調(diào)動個體積極性的巨大作用；學(xué)生干部的選拔任用、獎勤貸免、評優(yōu)評獎及其他個人榮譽(yù)的合理分配等制度，　都直接關(guān)系到學(xué)生積極性的有效發(fā)揮和學(xué)生管理工作的順利開展，　從而合理地將公平理論引入這些制度的研究、制定與完善中，確保制度的公平、公正、公開性。只有這樣，制度的實施與開展才能順利有

6、效?！　?.　管理心理學(xué)的期望理論　　期望理論是美國心理學(xué)家弗羅姆1964　年在《工作與激勵》一書中提出的。這一理論認(rèn)為，如果個體有了目標(biāo)，為了達(dá)到這個有意義、有價值的目標(biāo)，他必須做出某種行動選擇。用公式表示為：MF=EV。MF　是激發(fā)力量強(qiáng)度，即激勵強(qiáng)度，指調(diào)動一個人積極性、激發(fā)人內(nèi)部潛力的強(qiáng)度；V是效價，指達(dá)到目標(biāo)對于滿足個人需要的價值；　E是期望率，指根據(jù)一個人的經(jīng)驗判斷某行為能夠?qū)е履撤N結(jié)果和滿足需要的概率。　　從公式可知，如果個體把目標(biāo)的價值看得越大，估計能實現(xiàn)的概率越高，那么激發(fā)的動機(jī)越強(qiáng)烈，煥發(fā)的內(nèi)

7、部力量也就越大。因此充分發(fā)揮個人潛力，并擁有適當(dāng)?shù)钠谕?，對目?biāo)實現(xiàn)充滿信心，對于人的成功來說至關(guān)重要?！　〈髮W(xué)生正處在身心發(fā)展關(guān)鍵時期，由于他們社會閱歷不深，自我管理和控制能力不強(qiáng)，加之身處充滿誘惑的社會，面對競爭激烈的環(huán)境，使得很多學(xué)生失去了原有的自信，目標(biāo)不明，期望值不高。最終結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下?！　〗梃b期望理論幫助學(xué)生建立有效的期望目標(biāo)，可以從以下四個方面進(jìn)行?！　?.1幫助大學(xué)生設(shè)計適合自身的期望目標(biāo)　　教育管理工作者幫助學(xué)生科學(xué)地分析自己的能力，準(zhǔn)確地估計自己的水平，通過分析主觀

8、和客觀條件，給自己樹立一個適當(dāng)?shù)?、通過努力可以實現(xiàn)的期望目標(biāo)。目標(biāo)太高或太低，都會導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)部動力。　　對不同的大學(xué)生給予不同期望目標(biāo)的有效激勵，將使得學(xué)生都有一個良好的發(fā)展空間，建立起積極的生活態(tài)度、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主動的工作意識，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展?！　?.2制定明確的獎勵制度和措施　　大學(xué)生都渴望成功，期望得到他人的認(rèn)同，并愿意為這種認(rèn)同而努力。在實際的學(xué)生管理