建立自主探究-合作學(xué)習(xí)的模式

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1、建立自主探究合作學(xué)習(xí)的模式摘要:傳統(tǒng)教學(xué)觀念限制了學(xué)生的自由發(fā)展,束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)課教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流、動手實踐?！　￡P(guān)鍵詞:自主探究合作學(xué)習(xí)模式　　　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而目前狀況是相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式:“老師講得多,學(xué)生思考少;一問一答多,研討交流少;操練記憶多,鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多,發(fā)展個性少;照本宣科多,精神樂趣少等等”。因此,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)

2、生自主探究、合作學(xué)習(xí)的模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)眼前的首要任務(wù)?！　∫弧⒆灾魈剿?提倡自主學(xué)習(xí)　　課堂教學(xué)不該由教師主宰,應(yīng)以學(xué)生為本,以學(xué)生為中心,創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間,讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生年齡比較小,他們的思維以具體形象思維為主。教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料構(gòu)建解決問題的模型,還要把學(xué)習(xí)與探索的時間、空間留給學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽猜想,質(zhì)疑問難,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣,使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或

3、偏頗時,教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自我矯正,將機會留給學(xué)生自己,不要代替學(xué)生自己的思考?！　±?“可能性”一課中,在交流第三種情況時(任意摸一個,一定是綠球),大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該全部放綠球,但是有兩位學(xué)生堅持自己的想法,認(rèn)為應(yīng)該放很多綠球,放一個紅球。這時,我馬上按照那兩位學(xué)生的想法在口袋里放了15個綠球和1個紅球,并讓那兩位學(xué)生親自摸一摸。事實勝于雄辯,最終那兩位學(xué)生放棄了自己的想法。問題在學(xué)生的自主探索、動手實踐、合作交流中逐步解決。通過實際操作,他們親身體驗到了要做到“任意摸一個球,一定是綠球”,一定要在口袋里全部放上綠球。這種數(shù)學(xué)思想不是

4、教師強加給他們的,而是他們通過親身探究自己構(gòu)建起來的,是他們真正理解、真正相信的。二、合作交流,培養(yǎng)合作意識　　合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法之一。在學(xué)生個體獨立探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi),充分展示自己的思維方法和過程。學(xué)生在這種信息的交流和共享中得以不斷打開自己的思路,反思自己的思路,發(fā)揮集體的智慧,使每個學(xué)生點點滴滴的思維火花成為大家共享的資源,從而揭示知識規(guī)律和解決問題。在討論、交流中,學(xué)生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于學(xué)生再創(chuàng)造的狀態(tài)?！　±?在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時,我設(shè)計了這樣的

5、教學(xué)過程,讓學(xué)生在課桌上眾多的學(xué)具中找出長方體,找出長方體的面、棱、頂點,然后分組討論、觀察長方體面、棱、頂點的特征,并把各小組的發(fā)現(xiàn)寫下來,再全班交流。在這樣的學(xué)習(xí)探索中,營造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍。因此,很大程度上,合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足,通過學(xué)生之間的討論與交流,培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。　　三、動手實踐,在實踐中獲取新知　　小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實踐活動分不開的,重視動手操作,是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點之一,是重視直觀教學(xué),增加了學(xué)生的實踐活動和動手操作內(nèi)容,操

6、作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),有利于發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力?！　±?教學(xué)“角的大小與邊的關(guān)系”,我出示了兩個一樣大的角,只不過這兩個角的邊長度不一樣,讓學(xué)生比較兩個角的大小,有學(xué)生認(rèn)為角1大,也有的認(rèn)為角2大,還有的覺得兩個角一樣大。同學(xué)們利用自制的活動角,動手操作、實踐,發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。這樣進行教學(xué),既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又自始至終使學(xué)生興趣高漲,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。　　總之,教師在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生在

7、自主探索、動手實踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,最大限度地挖掘他們的潛力,使每個學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。