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1、以普校教材為載體提高聾生語文素質(zhì)——試論聾校語文教學(xué)改革探【論文摘要】為了進一步推進聾校的課程改革，不斷提高聾校語文教學(xué)效益，我們開展的十一五省級課題《普校教材在聾校的實驗研究》，就是用新課程改革的全新理念來分析目前聾校語文教材中存在的不足，通過普校豐富的教育資源，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合筆者在教學(xué)實驗中的一些實踐經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)中的成功做法，以進一步提高聾生的語文素質(zhì)，盡可能縮小聾生與普通學(xué)生的語言差距，為他們成功走上社會奠定良好的基礎(chǔ)?！ 菊撐年P(guān)鍵詞】聾教育體系；普校教材；語文素質(zhì) 《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》在培養(yǎng)目標(biāo)中首先提出“全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求”
2、。但作為一名聾校教師，我們不難看出聾教育體系中存在著舊的教育思想、教育觀念、教育模式以及教育內(nèi)容和教學(xué)方法，它阻礙和束縛了聾生的各方面發(fā)展，以至部分畢業(yè)的聾生不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要?！ ≌Z言是人類最重要的交際工具。語文又成為聾生適應(yīng)社會生活的基礎(chǔ)工具。語言缺陷是耳聾學(xué)生最根本的不利因素，提高聾生的語文能力是聾校教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵?！ 榱四苓M一步提高聾生的綜合素質(zhì)，讓他們能更好地回歸社會主流，更能平等地參與社會生活，給他們家庭帶來更大幸福；也為了進一步推進聾教育課程改革，為過渡到新課程做好充分準(zhǔn)備，我校大刀闊斧地啟動了使用普校小學(xué)教材進行試點教學(xué)的方案。
3、這一方案的啟動也是一項改革實驗，十一五省級課題《普校教材在聾校的實驗研究》也順利得以立項，這對學(xué)校和教師是一項前所未有的挑戰(zhàn)。筆者是使用普校小學(xué)教材實驗班的語文教師，通過兩種教材作對比，聾校語文教材的內(nèi)容編排有以下缺點： 1部分教材內(nèi)容陳舊，缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 如拼音教學(xué)在學(xué)聲母韻母的同時安排了一些聲韻母音調(diào)的音節(jié)，并配圖使學(xué)生認(rèn)識一定的事物。但是這些音節(jié)配圖表示的事物與現(xiàn)實生活的聯(lián)系已不那么密切了。如教學(xué)生學(xué)習(xí)消息的仍然是經(jīng)典的《一條軍毯》、《金色的魚鉤》這些文章距離聾生年代相當(dāng)久遠(yuǎn)，所描寫的革命戰(zhàn)爭年代同志之間的真摯情感，聾生很難理解?！ ?看圖識字編排過于集中
4、 聾校的二、三年級重點是通過學(xué)詞識字，總共是1500個左右。這些漢字都要求會寫、會讀，懂得詞語的意思，事實上，不少漢字對于聾生來說，學(xué)過之后卻用不上?！ ?課文編排缺少主題 聾校一到八年級的語文課本，無論哪一個單元的課文，除了看圖學(xué)文和課文這樣的區(qū)別外，似乎沒有發(fā)現(xiàn)更有意義的內(nèi)在聯(lián)系，不像普校語文教材，一個單元都有一個明確的主題?！ ?圖文并貌不如普校教材的生動 圖文并貌可以使學(xué)生通過看圖學(xué)習(xí)詞語，學(xué)習(xí)句子，學(xué)習(xí)課文，但是通過比較，就發(fā)現(xiàn)聾校教材中的圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有普校語文教材那樣生動、具體、形象。 由于聾生自身的缺陷，使用普校教材存在一定的局限性，但筆者認(rèn)為只要從實
5、際出發(fā)，方法得當(dāng)，在聾校使用普校教材是完全可能的，對聾生來說還是有很多益處的。那么究竟應(yīng)該怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)，提高聾生的語文素質(zhì)呢?就本人在課題組兩年的教學(xué)實踐中做了以下嘗試： 1把握重難點的取舍，靈活處理普校教材 普校教材最大的特點是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，但這對于我們班起步晚，知識積累少，實踐活動不豐富的聾生來說，也是一個很大的難點。為了解決教材特點和聾生身心特點之間的矛盾，筆者在《普校教材在聾校的實驗研究》實施方案中設(shè)計將教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，如：教學(xué)進度設(shè)計為二——三年級學(xué)完普校1——_3冊書，四——五年級學(xué)完普校4冊書，五——六年級學(xué)完普校7——9冊書，
6、七——九年級學(xué)完普校10——12冊書。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，也使教材的使用達(dá)到最充分、最完全。 普校教材課文多，信息量大，而聾生接受能力又差，所以我們不能像普通學(xué)校那樣開展課堂教學(xué)，而要確定重點講授篇目和自主閱讀篇目，明確各個篇目的重點和非重點，明確每節(jié)課的重點和非重點，有目標(biāo)有條理地開展課堂教學(xué)，解決好學(xué)期教學(xué)總時數(shù)與每節(jié)課所占課時數(shù)的矛盾。在處理知識與技能、過程與方法二者關(guān)系上，學(xué)習(xí)借鑒普校的新教育教學(xué)理念，不斷反思和改進教學(xué)方法，使聾生在學(xué)習(xí)上有所收獲和進步。2發(fā)揮“悟”性特長，引導(dǎo)聾生明確練習(xí)要求 聾生雖然有聽力缺陷，但他們的觀察能力比正常學(xué)生要強，他們的思
7、維雖然單一，卻有自己獨特的思維方式。對于練習(xí)中那些抽象一些的題目，筆者采取了干脆不講的做法，示范以后就發(fā)揮聾生的“悟”性。如“把同類的圖上顏色”、“在括號里填上合適的詞”、“按照順序?qū)懸粚憽钡阮}目，“同類的”、“合適的”、“按照”等這些詞語就靠學(xué)生的領(lǐng)悟了，再加上反復(fù)的練習(xí)，對這些練習(xí)要求的強化記憶。每天的作業(yè)，筆者都采用試卷的形式，目的就是提高學(xué)生辨別區(qū)分題目的能力和理解題意的能力。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生對普校的一部分題型已經(jīng)很熟悉了，在平時的測驗和考試中，基本上能夠理解題意、順利答題?！ ?創(chuàng)造情境。做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備
