語文核心素養(yǎng)的理解

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1、淺談對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的理解北戴河新區(qū)溝兒灣小學(xué)劉青隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了學(xué)科教學(xué)中的焦點(diǎn)議題。作為小學(xué)語文教師，我們首先要明確“語文素養(yǎng)”的含義，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)之出了一個(gè)簡答的界定：“語文素養(yǎng)”是指學(xué)生比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力修養(yǎng)，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣、價(jià)值觀等人格修養(yǎng)?？梢?，素養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)這一范疇。而關(guān)于語文素養(yǎng)中那一項(xiàng)被定為核心素養(yǎng)沒有絕對(duì)的界定，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面界定基本的語文素養(yǎng)，

2、比較全面，為避免片面表述引起混亂，不必要再三者之間再確定一個(gè)核心要素。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在聽說讀寫思，還需要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入。新課程下，有效的語文教學(xué)，就是經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)和能力，情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。我們根據(jù)課標(biāo)，立足學(xué)科本身的教育價(jià)值，可以把語文學(xué)科的總目標(biāo)梳理為以下素養(yǎng)：好習(xí)慣、好思想、識(shí)好字、寫好字、讀好書、寫好文、好口才、好能力。因此，師生需要在互動(dòng)關(guān)系中，創(chuàng)生新的學(xué)校文化的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是自我學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，是積極參與自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。以對(duì)話

3、與合作為基礎(chǔ)，通過對(duì)話，使課堂成為播撒思考的種子、展開交流的場所。展開使兒童實(shí)踐與成人實(shí)踐貫通起來的活動(dòng)，讓學(xué)生投身于具有學(xué)習(xí)價(jià)值的探究活動(dòng)中，為自己的事情做出選擇。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，要積極地創(chuàng)設(shè)情景化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在行為中思考，反復(fù)參與嘗試。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)我們要做到以下幾點(diǎn)：一是著眼在現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)與社會(huì)大戰(zhàn)的需要，這樣才能推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展；二是著眼于語文學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，依托語言的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品，并從中體悟生活態(tài)度、行為方式、價(jià)值觀等，其中讀書、寫作是語文學(xué)科的本質(zhì)行為表現(xiàn)，做好文化的傳承；三是著眼核心素養(yǎng)，語文學(xué)科一定要守住語言學(xué)習(xí)；四是基于

4、不同的學(xué)段，進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，初級(jí)語文學(xué)習(xí)要重視口語訓(xùn)練，重視語言的交際性；五是核心素養(yǎng)要具有穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)。我們根據(jù)課標(biāo)，立足學(xué)科本身的教育價(jià)值，可以把語文學(xué)科的總目標(biāo)梳理為以下素養(yǎng)：好習(xí)慣、好思想、識(shí)好字、寫好字、讀好書、寫好文、好口才、好能力。因此，師生需要在互動(dòng)關(guān)系中，創(chuàng)生新的學(xué)校文化的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是自我學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，是積極參與自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。以對(duì)話與合作為基礎(chǔ)，通過對(duì)話，使課堂成為播撒思考的種子、展開交流的場所。展開使兒童實(shí)踐與成人實(shí)踐貫通起來的活動(dòng)，讓學(xué)生投身于具有學(xué)習(xí)價(jià)值的探究活動(dòng)中，為自己的事情做出選擇。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)

5、中，要積極地創(chuàng)設(shè)情景化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在行為中思考，反復(fù)參與嘗試。語文核心素養(yǎng)需要雙核的基礎(chǔ)：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，以語文學(xué)科塑造人的獨(dú)立品格與所需能力為基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的使命是奠定每一個(gè)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和人格發(fā)展的基礎(chǔ)。人格是兒童周遭的外部條件及自身的內(nèi)部條件交互作用的一個(gè)過程、一種結(jié)晶。從兒童人格成長的角度，不是局限于一門學(xué)科的知識(shí)，而是長遠(yuǎn)的發(fā)展。學(xué)校的教育使命是保障每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，求得每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該把學(xué)生看作多元智慧的存在，不以成績論高低。在班級(jí)的統(tǒng)一教學(xué)中尋求“和而不同”的結(jié)果。