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《初中物理教學(xué)中核心概念的傳遞策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中物理教學(xué)中核心概念的傳遞策略 物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。它的理論結(jié)構(gòu)充分地運(yùn)用數(shù)學(xué)作為自己的工作語言，以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它是當(dāng)今最精密的一門自然科學(xué)學(xué)科?！ ≌涸卺槍诵母拍畹慕虒W(xué)中，教師要有針對性的選取教學(xué)方法與教學(xué)策略，并且要將很多理論知識生活化、復(fù)雜問題簡單化。教師要善于多樣化核心概念的教學(xué)形式，可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有效導(dǎo)入，也可以合理的利用
2、比較教學(xué)法，還可以對比生活實(shí)現(xiàn)概念的建立?！ ￡P(guān)鍵詞：初中;核心概念;傳遞;策略;物理 對于初中物理課程的教學(xué)過程而言，核心概念的有效傳遞非常重要，這是幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的根基。在針對核心概念的教學(xué)中，教師要有針對性的選取教學(xué)方法與教學(xué)策略，并且要將很多理論知識生活化、復(fù)雜問題簡單化。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對于概念的理解與認(rèn)知，并且能夠幫助學(xué)生對于概念有更深入的理解與吸收，這也是提升知識教學(xué)效率的一種方式。 一、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有效導(dǎo)入 概念的教學(xué)可以有很多展開模式，對于有的核心概念而言，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來作為有
3、效導(dǎo)入，這往往能夠收獲很好的教學(xué)效果。很多物理學(xué)概念都是在實(shí)驗(yàn)過程中提煉而來的，很多概念也需要在實(shí)驗(yàn)過程中加以體驗(yàn)與驗(yàn)證?；谖锢韺W(xué)科的這一特征，教師可以有意識的將概念教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，透過有效的實(shí)驗(yàn)過程來幫助學(xué)生對于概念形成更為直觀的理解與感受。不僅如此，很多時候?qū)嶒?yàn)的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)概念的生成，學(xué)生能夠直觀的看到概念的體現(xiàn)方式。這同樣是一個很好的教學(xué)輔助所在?！ ±?，比熱這個概念的教學(xué)，研究物體的吸熱多少跟物質(zhì)種類的關(guān)系是重點(diǎn)內(nèi)容，對于這個概念的教學(xué)可以很好的利用實(shí)驗(yàn)來作為教學(xué)導(dǎo)入。在實(shí)驗(yàn)時要滲透控制變量法，同時要注
4、重實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性： 實(shí)驗(yàn)觀察：水和煤油兩種不同物質(zhì)的吸熱現(xiàn)象?！ 】刂谱兞浚阂ＷC比較在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行，必須排除對質(zhì)量和溫度升高等方面的干擾，對實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行如下控制：取相等質(zhì)量的水和煤油，控制初溫相同，兩者吸收的熱量也相等。對于這個實(shí)驗(yàn)而言，一定要突出物體吸收的熱量和物質(zhì)種類間的關(guān)系，這樣才能夠讓比熱的概念更直觀的得到體現(xiàn)。有了這個實(shí)驗(yàn)過程后學(xué)生對于概念的理解與認(rèn)知會更為深刻，對于這一核心概念的掌握也會更加牢固?！ 《⒑侠淼睦帽容^教學(xué)法 物理課程中的很多概念還存在一些相似性與相關(guān)性，學(xué)生也很容易將這些概念弄混淆。針對這種
5、類型的核心概念，教師可以采取比較教學(xué)法，透過將類似的或者相關(guān)聯(lián)的概念進(jìn)行直觀比較來突出概念的特點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生們更好的理解相互間的差異。這是一種很好的教學(xué)模式，不僅極大的深化了學(xué)生對于核心概念的理解與認(rèn)知，也能夠很好的避免學(xué)生對于概念的混淆與濫用，這樣才能夠夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生對于很多知識點(diǎn)有更深入的掌握。在進(jìn)行比較教學(xué)法時教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，只有在具體的背景條件下相互比較的兩個概念的特征與差異才會更好的得到體現(xiàn)，這也是更好的發(fā)揮比較教學(xué)法的效用的一個前提所在。 例如，對于重力和壓力這兩個概念，學(xué)生往往容易錯誤地認(rèn)
6、為壓力總是與重力相等，為什么會這樣?學(xué)生犯了以偏概全的錯誤，甚至有些同學(xué)更極端，認(rèn)為壓力就是重力。為了幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到這兩個概念的差異，筆者設(shè)置了如下問題情境：A物體重15N，將其放在水平地面上，現(xiàn)對A施加一大小為7N，方向豎直向下的力，求此時，A對地面的壓力?借助這個問題引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素分析并畫出重力與壓力的示意圖，借助這個示意圖學(xué)生能夠很直觀的看到重力與壓力的不同，這個例子也很有代表性的向?qū)W生們直觀的呈現(xiàn)了二者間的差異。這才是更有針對性的教學(xué)過程，借助這個有效的對比不僅消除了學(xué)生認(rèn)知中的偏差，這也讓學(xué)生對于這兩個概念
7、的差異有了更好的認(rèn)識，這樣才能夠幫助學(xué)生認(rèn)識概念的本質(zhì)。 三、對比生活實(shí)現(xiàn)概念的建立 有的核心概念和生活實(shí)際的聯(lián)系非常緊密，對于這一類概念的教學(xué)時教師可以通過對比生活來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于概念的逐步建立。教師可以以生活中某個知識點(diǎn)的體現(xiàn)來作為教學(xué)引導(dǎo)，并且透過相關(guān)的問題情境的創(chuàng)設(shè)來逐漸將學(xué)生引入知識教學(xué)中來。教師還可以采用一些生活化的類比教學(xué)形式，可以將物理概念與生活中的一些場景或者現(xiàn)象進(jìn)行類比，來化解學(xué)生在理解上的認(rèn)知障礙。這些都是可以嘗試的教學(xué)方法，這也是讓很多理論知識更容易被學(xué)生理解與接受，并且保障學(xué)生對于核心概念的教學(xué)
8、有更好的吸收的一種教學(xué)方式。 例如，電壓這個概念，從其本質(zhì)上看該概念與電場力做功的概念有關(guān)，不過初中物理教材中沒有交代，而是單刀直入。這種教學(xué)模式并不合理，學(xué)生在知識的接受上也會覺得比較突兀。為了化解這一障礙，筆者在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活進(jìn)行對比的方法。用多媒體給學(xué)生展示了水
