新教師如何備課與上課-

《新教師如何備課與上課-》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、如何備課與上課案例：有一位老師經(jīng)常上不備之課，經(jīng)常在上課時(shí)間說些與教學(xué)無關(guān)的閑話，甚至與學(xué)生扯皮，終于有一天，在學(xué)生喊“老師好”的同時(shí)，就有一位學(xué)生順口說出“去死吧！”一、怎樣備課（一）熟悉課標(biāo)和教材，把握教學(xué)內(nèi)容通過備課，要解決的第一個(gè)問題就是教師應(yīng)當(dāng)全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。也就是說我們應(yīng)當(dāng)做到，從知識結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，進(jìn)一步明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識體系中的地位及作用。這就要求我們必需做到把宏觀教材與微觀教材統(tǒng)一起來，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知識。知識與知識之間，不僅存在著縱向的聯(lián)系，也存在著橫向的聯(lián)系。離開對全局的把握，也就很難處理好局部。假如我們

2、對教材缺乏宏觀的了解，教學(xué)時(shí)就很難避免出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，既使在教學(xué)中未出科學(xué)性錯(cuò)誤，也很難達(dá)到較高的水平。有些課看起來似乎是完成了任務(wù)，細(xì)分析并未為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其原因常常就在這里。這種錯(cuò)誤往往表現(xiàn)為把局部的現(xiàn)象視為普遍的規(guī)律。（二）深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖通過備課，教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。能否領(lǐng)會(huì)編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。怎樣領(lǐng)會(huì)編者的意圖呢？主要是多問自己幾個(gè)為什么。例題為什么這樣設(shè)計(jì)呢？習(xí)題為什么這樣編排呢？結(jié)束語為什么這樣引出呢？等等。然后我們自己再來回答。經(jīng)過這樣一番思考的過程，我們肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。

3、對編者意圖領(lǐng)會(huì)得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。（三）分析教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)對于任何一節(jié)課，確定教學(xué)的目的要求都是十分重要的，因?yàn)樗赋隽私虒W(xué)的主攻方向，規(guī)定了全節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo)的要求，一要具體，二要明確，三要恰當(dāng)。切忌籠籠統(tǒng)統(tǒng)，模模糊糊。在制定目的要求的同時(shí)，還要構(gòu)思落實(shí)的方案，使它真正能夠變成現(xiàn)實(shí)。沒有具體實(shí)施的構(gòu)想，再好的目的要求也等于零。（四）研究學(xué)生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)對象，選擇最佳的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)目的要求的關(guān)鍵。此外，備課除備書本外，還應(yīng)備學(xué)生，只有真正了解學(xué)生，才能備好課，講好課。1、要了

4、解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、知識基礎(chǔ)、已有經(jīng)驗(yàn)、理解能力、學(xué)習(xí)方法等。2、要了解全班學(xué)生的一般情況，又要了解學(xué)生的個(gè)別差異，以便區(qū)別對待。需要了解學(xué)生的內(nèi)容一般包括：3、要了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，特別是了解學(xué)生的心理特征。二、怎樣寫教案在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：（一）導(dǎo)入新課教學(xué)導(dǎo)入是指教師充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有趣到位的導(dǎo)入過程。1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的心智，啟發(fā)他們的思維。2、在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生在一堂課的開始，就被一種愉悅而和諧的氣氛所吸引。3、要巧設(shè)懸

5、念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性。（二）講授新課1．針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。2．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？（圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題）3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需要用多少時(shí)間。（三）鞏固練習(xí)1．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。2．怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演？3．需要多少時(shí)間？（四）歸納小結(jié)1．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？2．需用多少時(shí)間？（五）作業(yè)安排1．布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。2．需不需要提示或解釋？談?wù)勅绾紊虾靡还?jié)課上好一堂課，教師必須掌握一定的教學(xué)

6、技能。在新課程理念下上好一堂課，應(yīng)努力做到：（一）落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)具體地講，在備課與上課時(shí)，不能只考慮“知識目標(biāo)”，眼中只有“知識點(diǎn)”，而應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容在蘊(yùn)涵的，以及教學(xué)展開過程中“生成”的情感態(tài)度與價(jià)值觀，并且要重“過程”與“方法”的設(shè)計(jì)。（二）注重教學(xué)內(nèi)容的生活性好課必須在教學(xué)內(nèi)容的組織上下最大的功夫，要注意教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，只有那些和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促進(jìn)學(xué)生打開思路、積極思維、才能取得良好的教學(xué)效果。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的。如果沒有主體的主動(dòng)建構(gòu)，知識是不可能有別

7、人傳遞給主體并被主體所內(nèi)化的。學(xué)習(xí)是有意義的社會(huì)協(xié)商，學(xué)習(xí)環(huán)境要由情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成。情境是意義建構(gòu)的基本條件，師生、生生之間的協(xié)作與對話是意義建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)，意義建構(gòu)則是學(xué)習(xí)的目的。（三）體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的建構(gòu)性“自主、合作、探究”是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，因此，任何“好課”在教學(xué)方法上理應(yīng)體現(xiàn)這種精神和原則。盡管“自主、合作、探究”是基本參照，但是我們不能“教條式”地理解，而應(yīng)把這種精神和原則同具體的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，數(shù)學(xué)重在分析、推理、重在培養(yǎng)學(xué)生的“建?！蹦芰?，因此就選擇比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性?qiáng)的方式。（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性要想提高教學(xué)

8、的有效性，教師一個(gè)加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。教