淺議學校體育教育專業(yè)課程改革論文

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1、淺議學校體育教育專業(yè)課程改革論文..摘要本文通過文獻資料法，專家訪談法，實地考察法等研究方法，對學校體育教育專業(yè)課程現(xiàn)狀進行研究，得出學校體育教育專業(yè)課程改革的必要性及提出學校體育教育專業(yè)課程改革的幾點建議。關(guān)鍵詞體育教育專業(yè)課程設(shè)置課程改革1．當前體育教育專業(yè)現(xiàn)狀分析1．1課程設(shè)置不合理目前，高校體育教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)基本由必修課和選修課兩大部分組成，由于必修課帶有一定的強制性，學生不管喜歡不喜歡..，都必須學習，學生學習的目的不明確，學習動機不充分，因而影響了課堂的教學效果。而選修課的比例近年來呈上升趨勢，但綜合性和可選性不

2、強，學生對選修課的學習目的和學習動機認識不夠明確。在課程設(shè)置上有一定的不足，例如基礎(chǔ)課中，注重政治教育、外語教育和計算機課程教育，對人文學科和自然學科等課程的重視程度不夠；在專業(yè)課程方面，重視運動技術(shù)類課程，輕視相關(guān)的理論及教學的教學方法，體育教學理論類課程偏少等等。1．2教育專業(yè)定位不明確隨著社會的發(fā)展，體育類非師范專業(yè)逐步興起并迅速發(fā)展，為體育人創(chuàng)造了很大的就業(yè)空間，同時體育教育專業(yè)就業(yè)難也是事實存在的，這就激起了這樣的矛盾：社會為體育人創(chuàng)造就業(yè)機會與體育教育專業(yè)就業(yè)難的一對矛盾。為了解決這一矛盾體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上就要

3、與社會需要靠攏，體育院校想培養(yǎng)出既是適應(yīng)社會競爭的體育社會人又可以是非常出色的教師，我們都明白兩手都要抓兩手都要硬是不可能的，最終導致兩方面松散的現(xiàn)象，這就出現(xiàn)了現(xiàn)在的輕視師范性。致使師范生的教育專業(yè)訓練不夠，學生從教能力不強。1．3課堂教學與培養(yǎng)能力相脫離長期以來體育院校存在的比較嚴重的問題，就是忽視了對學生從師能力的培養(yǎng)，忽視了課堂教學方法的改革和更新；不重視研究如何通過課堂教學過程，提高體院體育教育專業(yè)學生的綜合從師素質(zhì)，培養(yǎng)他們的多方面能力。而長期使用著陳舊的教學方法的結(jié)果就是形成了與社會需求相背離的所謂大學教育模式。1

4、．4體育教育專業(yè)教育實踐的時間過少眾所周知國內(nèi)一些高校師范專業(yè)的實習往往放在大四剛開學的第一個月，在這一個月的時間里在去掉八個公休日，所剩的時間才是學生真正實踐的時間。這么短的實踐時間，要想真正培養(yǎng)能力、提高技能是很難的。而在國外體育師范教育，教育實踐包括實習、見習、參觀訪問和調(diào)查等多種形式，這些活動分別安排在第三、四學年中，保證每周都有一兩次實踐活動。集中的教學實習也短則三個月，長則一年。2．學校體育教育專業(yè)課程改革的必要性2.1素質(zhì)教育呼喚體育教育專業(yè)課程改革20世紀90年代末，我國基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。素

5、質(zhì)教育的現(xiàn)實意義和歷史意義包含了時代精神和科學理念，即“學會生存、學會學習、學會生活”。21世紀的高校體育教育必須完成由培養(yǎng)“知識型”或“傳習型”的教書匠向“高素質(zhì)復(fù)合型”人才的轉(zhuǎn)變，從根本上為實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格既要適度超前，又必須適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要和基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，這就需要促進高校體育教育專業(yè)教育質(zhì)量和人才整體素質(zhì)的提高。2.2體育科技的迅猛發(fā)展需要體育教育專業(yè)課程改革在社會迅速發(fā)展的今天，體育正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，不斷改寫著我國體育的發(fā)展歷史。以往落后、陳舊的

6、知識已不能適應(yīng)當今社會快速發(fā)展的體育形勢，體育教育專業(yè)必須適時地修訂專業(yè)和課程的設(shè)置和計劃，提高課程內(nèi)容的合理性、科學性，以適應(yīng)社會與時代科技高速發(fā)展的要求。2．3激烈的社會競爭意識，就業(yè)壓力激勵體育教育專業(yè)改革當前體育教育專業(yè)學生就業(yè)難與社會巨大的體育人才需求形成鮮明對比，在全國多所高等院校中，體育院校畢業(yè)生的就業(yè)率最低，不到同期大學生整體初次就業(yè)率的一半，在各類院校中排在最后，我們現(xiàn)有的體育人才培養(yǎng)模式必須依據(jù)市場需求的變化作出響應(yīng)的合理的調(diào)整。3．學校體育教育專業(yè)課程改革建議3．1培養(yǎng)“高素質(zhì)、高水平”的體育教育復(fù)合型人才

7、是體育教育專業(yè)課程改革的出發(fā)點和落腳點應(yīng)充分利用和發(fā)揮高師院校多學科的綜合優(yōu)勢，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型、高水平的體育教育人才。厚基礎(chǔ)，就是要有寬厚而扎實的體育教育專業(yè)理論基礎(chǔ)和基本技能。寬口徑是說專業(yè)類課群不宜過多，不宜分得過細，跨度更大、口徑更寬?；A(chǔ)課程和選修課程的比例要加大。復(fù)合型指除體育教育專業(yè)知識外，還應(yīng)有較寬厚的現(xiàn)代信息科學、自然科學和人文科學知識為依托。高水平指注重和強化學生外語、計算機及各學科間的互通能力的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)造更多的與外界和其他學科之間合作的機會，使他們能夠在較高的層面上求得高水平的創(chuàng)新能力和綜合

8、素質(zhì)。3．2注重體育教育專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)知識經(jīng)濟的崛起，使創(chuàng)新成為新時代的主題。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型體育教育人才，是知識經(jīng)濟時代賦予高校體育教育的新的歷史使命?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力”。因此，我