淺議中職學校物流管理專業(yè)課程改革

淺議中職學校物流管理專業(yè)課程改革

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1、淺議中職學校物流管理專業(yè)課程改革  【摘要】物流人才是我國21世紀最緊缺的12大類人才之一,目前的中等職業(yè)學校物流管理專業(yè)起步較晚,課程改革迫在眉睫。本文就中等職業(yè)學校物流專業(yè)課程設置存在的問題及問題產(chǎn)生的原因進行了分析,并提出物流專業(yè)課程改革的路徑和具體措施?!  娟P(guān)鍵詞】中職學校物流管理專業(yè)課程改革    一、中職學校物流管理專業(yè)課程設置存在的問題及其成因    (一)物流人才培養(yǎng)目標缺乏清晰的定位  中職學校在設置專業(yè)課程時忽視高等院校與中職院校學生培養(yǎng)定位的差別,一味照搬其他高職院?,F(xiàn)有的課程設置體系,就是對中職學校物流人才培養(yǎng)目標缺乏清晰定位的結(jié)果?! 。ǘ?/p>

2、師資業(yè)務素質(zhì)差異較大  不少中職學校的領導均懂得中職學校專業(yè)的人才培養(yǎng)應輕學歷而重技能,在招聘專業(yè)教師時有意向引進熟悉企業(yè)物流管理崗位設置、相關(guān)崗位工作特點和工作要求的人才,應聘者基本上是有著實際物流行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗的人,但是卻普遍缺乏教學工作經(jīng)驗。而有著豐富教學經(jīng)驗的教師往往又欠缺實際的企業(yè)工作經(jīng)驗,對物流行業(yè)崗位設置及崗位能力要求欠缺了解或了解片面,在編制專業(yè)教學計劃時往往根據(jù)自己的初步了解或借鑒高職院校的教學計劃,造成專業(yè)課程設置較片面,與市場實際脫節(jié)。 ?。ㄈπF蠛献髦薪處熯M企業(yè)實訓欠缺合理的考核評價體系  為了使人才培養(yǎng)更好地貼近企業(yè)的實際需要,許多中職院

3、校有意識地進行了校企合作。包括聘請企業(yè)工作人員進校授課、派教師進入企業(yè)實際崗位工作學習相關(guān)技能等。其中,教師進入企業(yè)實際崗位工作,了解企業(yè)崗位實際需求后,再返校有針對性地進行課程設置上和教學內(nèi)容上的改革,是一項使專業(yè)課程設置符合企業(yè)實際需求的有效方法。但是,這一舉措在實際操作中卻困難重重,原因出在學校對教師的績效考核評價體系上。許多教師在進企業(yè)工作學習的這段時間,由于沒授課,對學校沒有“顯性”的貢獻,得到的薪資會很少,而對企業(yè)而言,這批員工是來學習而不是來創(chuàng)造效益的,因此即使是在崗工作,這批“員工”也無法從企業(yè)拿到報酬。因此,出于自身利益的考慮,多數(shù)教師不愿進企業(yè)工作學

4、習。此外,某些學校即使能夠解決進企業(yè)實習教師薪酬待遇的問題,也會因為教師學習的成果很難進行量化考核衡量的原因而不愿“浪費精力和錢財”。教師、學校、企業(yè)三方面的因素使得物流管理專業(yè)課程設置與真正市場需求存在距離?!   《?、中職學校物流管理專業(yè)課程改革的具體措施    (一)以物流行業(yè)市場調(diào)查為基礎,以職業(yè)能力標準為依據(jù),實施整合的課程體系  1.課程體系和課程整合方法  課程體系設置和課程整合方法,按以下四個方面進行: ?。?)能力、知識與技能分析  根據(jù)物流管理專業(yè)國家能力標準,分析和歸納各能力單元所對應的知識與技能要求,然后對知識技能進行歸屬性分析?! 。?)課程內(nèi)

5、容整合  根據(jù)能力——課程對應圖,整合專業(yè)課程內(nèi)容,得到新的課程清單,以及課程包含的知識點技能點、課程考核要點與要求?! 。?)專業(yè)培養(yǎng)方案制訂  依據(jù)專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課以及專業(yè)選修課,結(jié)合人才培養(yǎng)目標,構(gòu)建物流管理專業(yè)的課程體系。最后根據(jù)課程之間的邏輯關(guān)系,編寫專業(yè)教學計劃?! 。?)課程標準制定  針對專業(yè)培養(yǎng)方案中各門課程的特點,編制課程標準。  2.課程體系設置  課程體系的設置首先要明確改革思路,同時根據(jù)自身的特點進行?! 。?)課程體系改革思路  新生進校,見習物流沙盤模擬(出于實訓室建設成本的考慮,可選擇物流園區(qū)或物流中心參觀見習),可增加對物流流程和

6、相應業(yè)務處理的感性認識;接著開設理論實踐一體化的專業(yè)課程,在做業(yè)務處理中講授業(yè)務處理需要的知識,這樣既掌握崗位技能又掌握崗位知識;最后以頂崗實習、綜合實訓的方式全面掌握崗位知識和崗位技能。 ?。?)重構(gòu)課程體系的特點  重構(gòu)的課程體系應具有工學結(jié)合性、靈活性等特點。一是工學結(jié)合性。專業(yè)課程的“修學地點”表明該門課程是在學校完成學習,還是在企業(yè)完成或者在學校和企業(yè)相結(jié)合完成等多種形式,同時“修學地點”也決定了課程考核形式和地點,在專業(yè)培養(yǎng)方案中已做出明確規(guī)定。二是靈活性。課程的設置是注重學生能力的培養(yǎng),而非過程,因此可以通過學前考核、工作現(xiàn)場考核其能力,對已經(jīng)達到的可以減

7、免課程?! ?.專業(yè)核心課程建設  物流管理專業(yè)就業(yè)崗位多樣,針對不同的就業(yè)崗位類別,可在課程體系中設置相應的核心課程,使學生根據(jù)自身的潛質(zhì)有方向性、有目的性的發(fā)展。核心課程的建設可包括以下幾個方面: ?。?)核心課程內(nèi)容改革。核心課程教學內(nèi)容改革要跳出傳統(tǒng)課程的學科設計理念,依據(jù)物流業(yè)職業(yè)能力標準,圍繞崗位技能和知識培養(yǎng),按照“業(yè)務——業(yè)務處理——業(yè)務理論”三段式結(jié)構(gòu)以業(yè)務流程主線以業(yè)務處理為中心,把崗位工作任務納入到教學中,整合課程內(nèi)容?! 。?)核心課程教學模式改革。教學模式改革主要依據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課程修學地點,制定詳細的課程教

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