《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，理解朱丹在考場上為什么放棄終試，后來又為什被破格錄取。2、能結(jié)合上下文理解難句的意思。3、分角色朗讀課文，體會(huì)朱丹的愛國之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國的歷史。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解內(nèi)容，通過朱丹的語言、神態(tài)、笛聲體會(huì)他的愛國之情。教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天我們接著學(xué)習(xí)9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽他的笛聲，一起走進(jìn)朱丹的內(nèi)心，感受他的心聲。請同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么內(nèi)容？（生說主要內(nèi)容）二、理解對話，體會(huì)真情1、出示課件：看過卡片，朱丹

2、眼里閃過一絲悲戚。師：在終試的考場上，當(dāng)朱丹看到卡片上的題目時(shí)，他的眼中閃過一絲悲戚。這是為什么？默讀1-23節(jié)，找到原因，簡單批注。預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無法演奏；這個(gè)考試不是一般的考試，經(jīng)過兩輪激烈的競爭才進(jìn)入終試，這是決定人一生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻，他不演奏，也許就與夢想失之交臂）如果學(xué)生不能從競爭激烈、決定命運(yùn)的角度回答，師可以“這是一場怎樣的考試”引導(dǎo)。12月3日是個(gè)令人悲傷的日子，為什么？（12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日）2、師：你知道南京大屠殺嗎？（兩個(gè)同學(xué)說說）（播放課件：南京大屠殺圖片資料）師解說：12月1

3、3日，作為中國人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸骨堆積如山；侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺；為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中；成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋；有兩個(gè)日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽；就連幾個(gè)月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。（大屏幕出示）師：屠殺持續(xù)了——40多天——近1000個(gè)小時(shí)——約60000分鐘——屠殺300000萬人——大約每1分鐘殺6個(gè)人3、師

4、：這一個(gè)個(gè)數(shù)字是被中國人的鮮血染紅的，這一個(gè)個(gè)數(shù)字背后就是一個(gè)個(gè)同胞的生命啊，你想說什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生回答（可能是對日本侵略軍的憤恨，可能認(rèn)為是國恥，可能認(rèn)為世界需要和平等）師：在這樣的日子里，朱丹的眼前仿佛出現(xiàn)了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀！課件出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請?jiān)?，我可以不演奏歡樂的曲目嗎？”他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。（板書：拒絕演奏）4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢？考官

5、們不理解。他們哪里知道，一邊關(guān)系著自己的命運(yùn)，一邊是國恥國恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內(nèi)心是多么的痛苦，但又是多么的堅(jiān)定。請學(xué)生讀一讀對話。師指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀。三、聆聽笛聲，感受心聲1、師：聽到大師果斷的拒絕，朱丹眼中涌出苦澀的淚水。他的內(nèi)心能向誰傾訴呢？黑暗漸漸襲來，老天仿佛也悲傷落淚，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從空中飄落，不知不覺他來到了南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前。自讀24-25節(jié)，他看到了什么呢？生自讀后回答。2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們

6、高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。生齊讀。3、師：同學(xué)們，聽老師讀，你們用心去聽、去看，你仿佛看見了什么？師范讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生想象可能會(huì)有些難，引導(dǎo)學(xué)生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國的未來，師可引導(dǎo)“朱丹為什么會(huì)想到這些畫面”他被孩子們感動(dòng)了，愛國的情感就像墨滴在孩子們的心中無聲擴(kuò)散開來，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛國心，看到了祖國的未來）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，教師及時(shí)、恰當(dāng)評價(jià)。自由讀，指名讀，齊讀。師：看到眼前的情景，朱丹

7、內(nèi)心的情感再也無法抑制。他想——（學(xué)生接）他要——（學(xué)生接）他只有——（學(xué)生接）師：是啊，朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出心愛的木笛，抖落了上面的雪花，盡情地吹奏起來。（板書：廣場悲歌）這是一種怎樣的笛聲呀？請找出描寫笛聲的句子，劃下來，讀一讀。同桌互相說說你仿佛在這笛聲中聽到了什么？學(xué)生回答課件出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。生齊讀。生回答（悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等）師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中回旋，這笛