談任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的實施論文

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1、談任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的實施論文素質(zhì)教育的不斷深入對英語教學(xué)提出了更高的要求。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”素質(zhì)教育的不斷深入對英語教學(xué)提出了更高的要求?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課

2、堂教學(xué)中采用實踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢姡蝿?wù)型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的有效途徑。一、任務(wù)型教學(xué)存在的誤區(qū)雖然很多教師開始把目光投放到“任務(wù)型教學(xué)”這一新的教學(xué)模式并圍繞它進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和教學(xué)實踐，但任務(wù)型語言學(xué)習(xí)對他們來說仍是一個新鮮事物。因此，在把它應(yīng)用于課堂教學(xué)之前，教師必須清楚以下兩個關(guān)鍵問題：什么是任務(wù)及任務(wù)型教學(xué)活動？怎樣設(shè)計生動、有效的任務(wù)？如果

3、不明確這兩個問題，我們的教學(xué)很容易陷入以下誤區(qū)。誤區(qū)一：把任務(wù)與操練活動相等同。對任務(wù)理解的偏差而把課堂教學(xué)中的操練活動與任務(wù)等同起來，并認(rèn)為由這些內(nèi)容組成的課堂教學(xué)就是新的任務(wù)型教學(xué)模式。在Goforit!教材中，1a到2c中很多教學(xué)內(nèi)容都屬于單詞、短語和句型的操練，不屬于任務(wù)的范疇。那么，什么是任務(wù)和任務(wù)型教學(xué)活動呢？在語言教學(xué)研究中，任務(wù)這一術(shù)語的提出首先是為了區(qū)分操練活動。操練是以語法和形式為導(dǎo)向，注重語法規(guī)則的重復(fù)、模仿等活動；而任務(wù)則是以意義和語言運用為主要導(dǎo)向。任務(wù)具有這樣幾個特點。首先，任務(wù)強(qiáng)調(diào)意義，強(qiáng)調(diào)意義

4、的表達(dá)和理解，意義的表達(dá)以理解和表達(dá)意義為主。語言的運用有其目的，是要給某人傳遞信息或是給某人發(fā)指令等。另外，任務(wù)強(qiáng)調(diào)互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生之間的互動、學(xué)生和教師之間的互動?；邮且环N學(xué)習(xí)方式。最后，任務(wù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式接近真實。任務(wù)是一種真實生活中真實運用的語言或接近于真實生活的一種運用語言的形態(tài)。任務(wù)型教學(xué)活動就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各種各樣的語言運用活動，在運用語言的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言、掌握語言。誤區(qū)二：過分看重課堂形式而忽視教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)型教學(xué)重視學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生實際的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，組織學(xué)生積

5、極參與，在做中學(xué)(learningbydoing)、用語言做事(doingsomethingatter?中，我設(shè)計了這樣的任務(wù)：開始，我把教室設(shè)計成醫(yī)生的辦公室，穿上白大褂扮演醫(yī)生的角色，學(xué)生們扮演病人的角色。目的是讓學(xué)生在輕松、真實的氣氛中掌握活動中必需的句型：“atter?”“Ihaveaheadache.”“Youshouldgotobed.”真實的道具和活躍的氣氛，把學(xué)生的興趣和積極性充分調(diào)動起來。學(xué)生在活動中運用了語言，體驗到成功的喜悅。2.任務(wù)的設(shè)計要有層次性。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗也就越

6、多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。因此，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開始設(shè)計的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。我在教學(xué)新目標(biāo)英語Goforit!八年級（上）Unit7Hoakeabananamilkshake?中注意了這一特點，從讓學(xué)生簡單的動作模仿，到熟悉句型操練以及后來的發(fā)揮創(chuàng)造性思維設(shè)計沙拉的配料、自己動手制作，任務(wù)的難度系數(shù)在慢慢遞增，由于注意了任務(wù)設(shè)計的層次性，學(xué)生沒有感到困難，完成任務(wù)是水到渠成之事。在共同設(shè)計、親手制作和品

7、嘗勞動果實的過程中，學(xué)生們體驗到了成功的樂趣，對課本中制作沙拉的過程更是熟記在心。3.任務(wù)的設(shè)計要把握主體性原則。任務(wù)設(shè)計應(yīng)具有探索性、開放性和實踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把自己所學(xué)的知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，鍛煉學(xué)生判斷、分析、推理、綜合問題的能力和收集、整理信息的能力，以發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性使用英語的能力?？傊叭蝿?wù)型”教學(xué)的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生是直接的受益者。因此，學(xué)生受益的深和淺、學(xué)的多與少是衡量課堂設(shè)計優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。教師要結(jié)合實際情況實施“任務(wù)型”教學(xué)，學(xué)會反思教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評估實驗的效

8、果，在驗證別人的發(fā)現(xiàn)的同時形成自己的教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格。