談“任務(wù)型”教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

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1、談“任務(wù)型”教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用.freeling-up/Activitiesforinterest.Pre-task(呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí),介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟)ework(根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容,以個(gè)人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目)由此可看出,“任務(wù)型”教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性,學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,運(yùn)用自己的思維主動(dòng)地去習(xí)得英語(yǔ),使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者從某種意義上真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)設(shè)計(jì)從呈現(xiàn)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景入手,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入認(rèn)知狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)多個(gè)任務(wù)情景,以師生合作、生生合作的方式,運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí),讓

2、學(xué)生習(xí)得英語(yǔ),完成教學(xué)目標(biāo)。在時(shí)機(jī)成熟時(shí),教師讓學(xué)生圍繞新知識(shí)點(diǎn)、突出主題進(jìn)行遷移操練,達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)豐富多彩的任務(wù)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。三、“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式任務(wù)設(shè)計(jì)的幾種類型作為一種新型的課堂教學(xué)模式,“任務(wù)型”能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化,充分確立學(xué)生的主體地位,以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑,讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái),讓英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來(lái)。任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可分為以下幾種類型:1.交際性任務(wù)型

3、。英語(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力最直接方法之一。在英語(yǔ)教學(xué)中可采用模擬性交際,假設(shè)情景。在假設(shè)情景中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流。如:在講授兩個(gè)交際功能主要句型:Doyoulike…?Sorry,Idon't.CanIhave……?Certainly!時(shí),教師可制作多媒體課件,由學(xué)生與計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景人物互扮角色對(duì)話引出主要句子,使學(xué)生與計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景人物互扮角色對(duì)話,在反復(fù)交際過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,領(lǐng)會(huì)情景中兩個(gè)交際功能的句型。2.調(diào)查任務(wù)型。渴望了解朋友是人的天性,學(xué)生也不例外。在英語(yǔ)課堂中設(shè)置調(diào)查任務(wù)能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的強(qiáng)烈動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上Unit1howoftend

4、oyouexercise?這一單元時(shí),課堂中我們可以開(kāi)展“看誰(shuí)最健康?”的小組調(diào)查活動(dòng),小組通過(guò)調(diào)查登記學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、飲食情況,評(píng)選出小組最健康的同學(xué),最后還在班內(nèi)評(píng)選出“健康明星”,給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),課堂被注入了一種自由新鮮的活力,但設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)的同時(shí),教者應(yīng)考慮到“信息差”的問(wèn)題,如果沒(méi)有“信息差”的存在,那么學(xué)生對(duì)于調(diào)查的興趣將大大減少。3.合作任務(wù)型?！安磺笕巳顺晒?但求人人進(jìn)步”是合作學(xué)習(xí)所追求的一種境界。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和方略,是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)。它系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)

5、,形成智慧共享,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)型教學(xué)中,很多任務(wù)都是通過(guò)pairwork和groupwork合作完成的。合作性任務(wù)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。4.總結(jié)任務(wù)型?？偨Y(jié)任務(wù)型活動(dòng),是運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言總結(jié)陳述自己的觀點(diǎn),這種教學(xué)活動(dòng)適于在高年級(jí)開(kāi)展。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)還可以根據(jù)觀點(diǎn)的不同進(jìn)行分組表述辯論,看誰(shuí)的語(yǔ)言表達(dá)最豐富明確。如在學(xué)完八年級(jí)下Unit1Willpeoplehaverobots?后將學(xué)生分為自然環(huán)境、未來(lái)教育、家庭生活、政治經(jīng)濟(jì)組來(lái)設(shè)想未來(lái)的生活。

6、學(xué)習(xí)完“Seasons(四季)”后,也可讓學(xué)生口頭描述自己最喜愛(ài)的季節(jié),課后還可以把它整理成文,選出刊登在班級(jí)黑板報(bào)上四、設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意的問(wèn)題1.面向全體,人人參與,體驗(yàn)成功。任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外,還要考慮任務(wù)的難度。素質(zhì)教育不是精英教育,我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)磨練、克服困難后取得成功時(shí),才會(huì)感受到真正的成就感,才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此,教師可以給所有學(xué)生同樣的材料,但設(shè)計(jì)不同的任務(wù),并給予不同程度的幫助;也可以給不同學(xué)生不同程度的材料,執(zhí)行共同的任務(wù)。可以組織學(xué)生以小組為單位,各盡其職,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),合作并完成任

7、務(wù)。例如,在講解完閱讀課后進(jìn)行檢查時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們只要能根據(jù)課文作出“Yes/NO"的回答即可;對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生要求用完整的句子回答出課文中的問(wèn)題;對(duì)于基礎(chǔ)好但內(nèi)向的學(xué)生,可以要求他們復(fù)述課文內(nèi)容;對(duì)于成績(jī)好又外向的學(xué)生,可以要求他們把課文改編為對(duì)話進(jìn)行表演。這樣針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,可使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。2.課內(nèi)貫穿,課外拓展,使運(yùn)用英語(yǔ)成為習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)是PPP教學(xué),即呈現(xiàn)(Presen