有效讓語文課堂綻放異彩論文

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1、有效讓語文課堂綻放異彩論文【摘要】學好語文不是一個短暫的過程，也不是一節(jié)兩節(jié)課能收到顯著的效果，所以在強調有效教學的同時，每一個語文教師必須根據語文學科的性質靈活地運用多種行之有效的方式來展開語文教學，我以一個一線教師【摘要】學好語文不是一個短暫的過程，也不是一節(jié)兩節(jié)課能收到顯著的效果，所以在強調有效教學的同時，每一個語文教師必須根據語文學科的性質靈活地運用多種行之有效的方式來展開語文教學，我以一個一線教師的身份，根據平時自己的上課和聽課的感受，從四個方面粗略地介紹幾點看法?！娟P鍵詞】有效；導入；提問；活動；評價在追求有效教學的當下，課堂的魅力和效

2、率是同等重要的，尤其是對語文學科來說。語文，是一門藝術性的學科，需要潛心地欣賞、感受和體會，要想讓學生在短時間內就能在語文學科上顯現顯著的成果很難，在這樣的前提之下，怎么讓語文實現有效地教學呢？首先，什么是有效教學？余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協調發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從

3、不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。也就是傳達了一種最普通的教學理念：無論是知識、方法還是情感上，都得讓學生在一節(jié)課上有所收獲。怎樣才能讓每節(jié)課都能做到有效呢？我覺得可以從以下幾方面去思考、去完善。1.“開場白”要精彩其中“開場白”也就是指語文課中的導入，一個精彩的導入可以讓學生在最短的時間內凝聚到你的課堂上；同樣一個精心設計的導入也可以激發(fā)學生的興趣和思考。所以，作為一名語文教師，一定不能忽視這個環(huán)節(jié)。在教學過程中，我一直在不斷地探索、學習和借鑒，希望能不斷完善這一環(huán)節(jié)。幸運的是，我們

4、學校非常重視青年教師的培養(yǎng)，所以有很多機會和外校優(yōu)秀的同行交流和學習，同時也讓我積累了一點經驗。我覺得可以歸結為兩種方法：感染法和激趣法。教師是在教學中占據主導地位的“畫龍點睛”式的靈魂人物，你情緒激昂，學生也會隨之激情飛揚；你感情低沉，學生也會變得郁郁寡歡。你的語調、語氣和感情的運用，都能帶動學生所有的思緒。我記得，我在參加青年骨干教師培訓的時候，上了小說《最后一課》，學校是我們宜興一所重點中學——外國語學校，當時我上交的一份教案上設計了一個和學生互動的開場白，上課之前的幾分鐘，我經過他們走道時，看見了一副宣傳畫，上面是鄧小平的畫像和他的一句名言

5、“我是中國人民的兒子，我深深愛著我的祖國和人民”，我看了之后，心里很震撼，也很受啟發(fā)，我為什么不能用這句話作為我這節(jié)課的“導入”呢？因為《最后一課》恰恰也是歌頌的這種情感，上課時，我就運用了這句話作為我的開場白，學生能感受到這樣的情感，所以讓他們明確這篇小說所表現的主題，和這一主題在文中的體現，學生就能順理成章地把握。在課堂的最后，我設計了一個親身體驗的環(huán)節(jié)，讓學生想象“如果小說的情節(jié)就發(fā)生在你的身上，你在面臨這一情節(jié)時會有怎樣的表情、心理和動作”時，竟然有學生自告奮勇地用表演的方式來完成，效果極好，博得了所有老師和同學最熱烈的掌聲。我想這應該歸功

6、于上課前那一個小小的震撼，使我運用情緒的感染讓學生能首先沉浸在這樣的氛圍中。而用“激趣法”作為導入，是教師最為常用的一種方式。“興趣是最好的老師”，如果學生能喜歡上語文課，還愁學不好嗎？為了達到這個“趣”，教師往往在導入設計時用這些方式：故事導入法、謎語導入法、歌唱導入法等許多靈活的方式，目的就是讓學生覺得有趣味，有吸引力。2.“提問題”要精當眾所周知，語文的教學就是學生完成教師設計的問題的過程，教師往往在課堂上設計諸多問題，學生在思考、解答這些問題的同時，也會收獲這一課所要掌握的知識、方法等內容。由此可見，問題的設計對于一個教師而言是何等的重要！

7、語文課的有效性也意味著問題設計的合理性，“泛問題”和問題設計的無序性都不能達到課堂有效的目的。一堂高效率的語文課，問題的設計必須精當，不是毫無關聯的若干問題的綜合，更不能隨意地拋灑問題而讓學生毫無頭緒，一頭霧水。我覺得問題的設計首先要考慮到學生的全面性，這就要求教師在設計問題時要有層次；不能太難，使語文課堂成為僅是學習優(yōu)秀的學生的“主秀場”，而忽略一些中等偏下的學生的存在；也不能太簡單，那種不用思索就脫口而出、異口同聲能回答的問題又顯得太幼稚，最好問題設計時能采用由淺入深的順序，這樣既能調動中等偏下學生的積極性，也能滿足優(yōu)秀生挑戰(zhàn)難度的需求，同時也

8、避免了問題的無序性。曾經聽過一個教師的《散步》一課，上課時方法較靈活，借鑒了崔永元“實話實說”的方式，確實讓人有耳目一新之