小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究-

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1、1小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)課題論文答辯2內(nèi)容提要一問(wèn)題的提出二理論依據(jù)及其意義三活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則四教學(xué)實(shí)例五討論參考書目論文概要本文共分五部分：第一部分闡述目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀和本課題提出的原因。第二部分闡述該課題的理論依據(jù)及其意義。第三部分為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。第四部分為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課例。第五部分為討論。最后為主要參考書目。3內(nèi)容提要我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，教育理念、教育內(nèi)容以及教育方式正在發(fā)生重大變化。隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際交往日益擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)人才的要求更高，只有具

2、有開拓精神，應(yīng)變力強(qiáng)，既精通業(yè)務(wù)又精通外語(yǔ)的復(fù)合型人才才能滿足未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)對(duì)人才的要求。然而，我國(guó)目前的外語(yǔ)教學(xué)不盡人意，廣大中小學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)仍然盛行傳統(tǒng)的教法，“高分低能”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象在全國(guó)許多地方普遍存在。外語(yǔ)教學(xué)必須改革。4近年來(lái)，廣大城鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師和專家大膽實(shí)踐，尋求一條符合我國(guó)國(guó)情的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式做出了難能可貴的探索，取得了可喜的成績(jī)，為我國(guó)從小學(xué)三年級(jí)起全面開設(shè)英語(yǔ)課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育觀念，仍實(shí)行著傳統(tǒng)的滿堂灌的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，沒(méi)有挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮

3、學(xué)生的主體作用，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，有的甚至厭學(xué)英語(yǔ)，面對(duì)這種狀況，我們提出了《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》這一課題，旨在對(duì)現(xiàn)行的被動(dòng)、單向的知識(shí)輸入教學(xué)模式進(jìn)行全方位的改造，使課堂教學(xué)過(guò)程真正建立在一個(gè)師生活動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)等多種主體實(shí)踐活動(dòng)上，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)生興趣、保持興趣和發(fā)展興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本轉(zhuǎn)變。5一、問(wèn)題的提出我國(guó)基礎(chǔ)教育正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，教育理念，教育內(nèi)容以及教育方式正在發(fā)生重大變化。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重中之重，是實(shí)施素質(zhì)教育的第一陣線。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)教育內(nèi)容的重要組

4、成部分。小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)開發(fā)兒童智力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的習(xí)慣和能力，特別是用英語(yǔ)交際的能力，提高九年義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量有著重要的意義。近年來(lái)，全國(guó)廣大城鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師和專家大膽實(shí)踐，為尋求一條符合中國(guó)國(guó)情的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式作出難能可貴的探索，取得了可喜的成績(jī)，為我國(guó)從小學(xué)三年起全面開設(shè)英語(yǔ)課程打下了良好的基礎(chǔ)。6隨著我國(guó)2008年申奧和加入WTO的成功，一個(gè)全國(guó)性的外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮將出現(xiàn)在我們的面前，這為我們廣大的中小學(xué)英語(yǔ)教師賦予光榮而艱巨的任務(wù)，同時(shí)也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。我們不得不承認(rèn)我國(guó)許多地方小學(xué)英

5、語(yǔ)教學(xué)的效率較低，費(fèi)時(shí)較多。相當(dāng)一部分教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍實(shí)行著我國(guó)傳統(tǒng)的滿堂灌的被動(dòng)地、單向地輸入教學(xué)方式，沒(méi)有從根本上挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，有些甚至在學(xué)習(xí)英語(yǔ)一年后就厭惡英語(yǔ)，即使能背下三百來(lái)個(gè)詞語(yǔ)，但仍不能開口讀，更不用說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)了的，面對(duì)這種小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。廣大一線外語(yǔ)教師無(wú)不著急。社會(huì)在呼喚，時(shí)代在呼喚，外語(yǔ)教學(xué)必須改革。為此，我們提出了《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》這一研究課題，旨在對(duì)現(xiàn)在仍在盛行的被動(dòng)、單向的知識(shí)輸入教學(xué)模式進(jìn)行全方位的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在一個(gè)師生

6、活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)等多種主體實(shí)踐活動(dòng)之上，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)生興趣并且能保持興趣和發(fā)展興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性轉(zhuǎn)變。7二、理論依據(jù)及其意義瑞士?jī)和睦韺W(xué)，發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開創(chuàng)者皮亞杰的"動(dòng)作（活動(dòng)）學(xué)習(xí)理論"認(rèn)為：認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開始的，活動(dòng)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感和個(gè)性行為發(fā)展中起著重要作用。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，不僅要有智力活動(dòng)，更要有體力活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)。皮亞杰反對(duì)把兒童看成一個(gè)有依賴的變量，主張兒童是一個(gè)主動(dòng)的接受者，認(rèn)識(shí)的獲得是在兒童與外部世界相互作用過(guò)程中逐步構(gòu)建的，為此，在教學(xué)過(guò)程中，他認(rèn)

7、為，應(yīng)該放手讓兒童去動(dòng)手，動(dòng)腦探索外部世界，不斷的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。皮亞杰認(rèn)為，傳統(tǒng)教育把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，課堂上教師獨(dú)自講，學(xué)生只能被動(dòng)填裝，這種說(shuō)和聽的學(xué)習(xí)僅僅是一種口頭機(jī)械的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以理解，只有讓學(xué)生自己去操作，通過(guò)大量的親身活動(dòng)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是這樣，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的實(shí)踐，才能獲得。8皮亞杰的動(dòng)作學(xué)習(xí)理論為我們開展交互活動(dòng)教學(xué)提供了理論依據(jù)，兒童心理學(xué)為我們課堂交互活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了指導(dǎo)。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究對(duì)于提高課堂效益激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體精神，參與精神和

8、合作精神將起著積極的作用，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探索一條全新的教學(xué)思路。9三、活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則（一）交際性原則（二）興趣多樣性原則（三）創(chuàng)造性原則（四）層次性原則（五）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體原則（六）個(gè)體活動(dòng)、對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)和集體活動(dòng)相結(jié)合原則10（一）交際性原則就英語(yǔ)教學(xué)而言