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1、1小學英語課堂 教學活動設計研究國家級骨干教師培訓課題論文答辯2內容提要一問題的提出二理論依據(jù)及其意義三活動設計的原則四教學實例五討論參考書目論文概要本文共分五部分：第一部分闡述目前我國小學英語教育現(xiàn)狀和本課題提出的原因。第二部分闡述該課題的理論依據(jù)及其意義。第三部分為教學活動設計的原則。第四部分為教學活動設計課例。第五部分為討論。最后為主要參考書目。3內容提要我國基礎教育正處于由應試教育向素質教育轉軌的重要時期，教育理念、教育內容以及教育方式正在發(fā)生重大變化。隨著我國加入WTO，國際交往日益擴大，社會對人才的要求更高，只有具有開拓精神，應變力強，既精通業(yè)務又精通外語的復合
2、型人才才能滿足未來競爭日趨激烈的社會對人才的要求。然而，我國目前的外語教學不盡人意，廣大中小學校的外語教學仍然盛行傳統(tǒng)的教法，“高分低能”、“啞巴英語”的現(xiàn)象在全國許多地方普遍存在。外語教學必須改革。4近年來，廣大城鎮(zhèn)小學英語教師和專家大膽實踐，尋求一條符合我國國情的小學英語教學模式做出了難能可貴的探索，取得了可喜的成績，為我國從小學三年級起全面開設英語課程打下了良好的基礎。但是，相當一部分教師沒有轉變教育觀念，仍實行著傳統(tǒng)的滿堂灌的被動接受知識的教學模式，沒有挖掘學生潛能，發(fā)揮學生的主體作用，學生對英語學習沒有興趣，有的甚至厭學英語，面對這種狀況，我們提出了《小學英語課堂
3、教學活動設計》這一課題，旨在對現(xiàn)行的被動、單向的知識輸入教學模式進行全方位的改造，使課堂教學過程真正建立在一個師生活動、學生互動等多種主體實踐活動上，促使學生對英語發(fā)生興趣、保持興趣和發(fā)展興趣，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學過程的根本轉變。5一、問題的提出我國基礎教育正處在由應試教育向素質教育轉軌的重要時期，教育理念，教育內容以及教育方式正在發(fā)生重大變化。小學教育是基礎教育的重中之重，是實施素質教育的第一陣線。小學英語學科是小學教育內容的重要組成部分。小學英語課程對開發(fā)兒童智力，激發(fā)兒童學習外語的興趣，培養(yǎng)兒童學習外語的習慣和能力，特別是用英語交際的能力，提高九年義務教育階段的教育質量
4、有著重要的意義。近年來，全國廣大城鎮(zhèn)小學英語教師和專家大膽實踐，為尋求一條符合中國國情的小學英語教學模式作出難能可貴的探索，取得了可喜的成績，為我國從小學三年起全面開設英語課程打下了良好的基礎。6隨著我國2008年申奧和加入WTO的成功，一個全國性的外語學習熱潮將出現(xiàn)在我們的面前，這為我們廣大的中小學英語教師賦予光榮而艱巨的任務，同時也是一個極大的挑戰(zhàn)。我們不得不承認我國許多地方小學英語教學的效率較低，費時較多。相當一部分教師沒有轉變教學觀念，仍實行著我國傳統(tǒng)的滿堂灌的被動地、單向地輸入教學方式，沒有從根本上挖掘學生的潛能，讓學生有展示自己的機會，學生學習英語的興趣不濃，有
5、些甚至在學習英語一年后就厭惡英語，即使能背下三百來個詞語，但仍不能開口讀，更不用說說英語了的，面對這種小學英語教學現(xiàn)狀。廣大一線外語教師無不著急。社會在呼喚，時代在呼喚，外語教學必須改革。為此，我們提出了《小學英語課堂教學活動設計》這一研究課題，旨在對現(xiàn)在仍在盛行的被動、單向的知識輸入教學模式進行全方位的改造，使教學過程真正建立在一個師生活動，學生活動等多種主體實踐活動之上，促使學生對英語發(fā)生興趣并且能保持興趣和發(fā)展興趣，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學過程的根本性轉變。7二、理論依據(jù)及其意義瑞士兒童心理學，發(fā)生認識論的開創(chuàng)者皮亞杰的"動作（活動）學習理論"認為：認識起源于活動，認識是從
6、活動開始的，活動在學生的認識情感和個性行為發(fā)展中起著重要作用。英語教學是語言教學，不僅要有智力活動，更要有體力活動，活動應該貫穿于整個英語課堂教學。皮亞杰反對把兒童看成一個有依賴的變量，主張兒童是一個主動的接受者，認識的獲得是在兒童與外部世界相互作用過程中逐步構建的，為此，在教學過程中，他認為，應該放手讓兒童去動手，動腦探索外部世界，不斷的建構自己的知識經驗系統(tǒng)。皮亞杰認為，傳統(tǒng)教育把學生當成知識的容器，課堂上教師獨自講，學生只能被動填裝，這種說和聽的學習僅僅是一種口頭機械的學習，學生難以理解，只有讓學生自己去操作，通過大量的親身活動所進行的學習才是最有效的學習，語言學習更
7、是這樣，語言學習要通過大量的實踐，才能獲得。8皮亞杰的動作學習理論為我們開展交互活動教學提供了理論依據(jù)，兒童心理學為我們課堂交互活動教學的設計提供了指導。課堂教學活動設計的研究對于提高課堂效益激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮學生主體精神，參與精神和合作精神將起著積極的作用，為小學英語課堂教學探索一條全新的教學思路。9三、活動設計的原則（一）交際性原則（二）興趣多樣性原則（三）創(chuàng)造性原則（四）層次性原則（五）教師為主導，學生為主體原則（六）個體活動、對子活動、小組活動和集體活動相結合原則10（一）交際性原則就英語教學而言
