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1、淺議理工科院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育論文關(guān)鍵詞：理工科院校 人文素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 建議 論文摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)人才，人文素質(zhì)教育是關(guān)鍵。在目前的高等院校中，特別是理工科院校，人文素質(zhì)教育存在著種種不足和缺陷。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文認(rèn)為，必須進(jìn)一步更新教育理念，構(gòu)建教育平臺(tái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把人文素質(zhì)教育滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，從而不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)。 所謂人文素質(zhì)，是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素組成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，包括文化知識(shí)素養(yǎng)、道德情操素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人生境界追求，以及心理素質(zhì)、思維方式、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性品
2、格。科教興國(guó)，人才是關(guān)鍵。我們所需的人才，應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展的人才，因此，作為承擔(dān)人才培育重要渠道的高校在加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育方面有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。 理工科院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是為我國(guó)培養(yǎng)高科技人才的搖籃。大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的棟梁，本應(yīng)具備良好的人文素質(zhì)，但是，許多理工科院校只把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)作為終極目標(biāo)，而忽視了對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。再加之受其他諸多因素的影響，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展。目前如何使學(xué)校和學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，如何積極探索并采取有效措施改進(jìn)理工科院校的人文素質(zhì)教育，
3、已成為理工科院校所面臨的刻不容緩的任務(wù)?！ ∫?、理工科院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀 首先，當(dāng)代大學(xué)生中，有許多積極向上的精神，但是我們也不能忽視一些消極錯(cuò)誤的東西，比如價(jià)值觀的迷惘、放任自我、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題，原因固然是多方面的，但與教育部門忽略對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育也有著很重要的關(guān)系?！ 〈髮W(xué)生出現(xiàn)以上問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是理想信念的疑惑、道德的迷失與存在的迷失，既表現(xiàn)為學(xué)校人文素質(zhì)教育的薄弱、學(xué)生人文素質(zhì)的缺失，又表現(xiàn)為他們對(duì)人文精神的渴求。面對(duì)大學(xué)生的價(jià)值困惑，學(xué)校該如何通過(guò)
4、人文素質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生解決自身的價(jià)值困惑，如何引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，是各高校必須面對(duì)的一個(gè)難題。 其次，在就業(yè)壓力越來(lái)越大的情況下，各高校所遵循的辦學(xué)原則普遍是“技術(shù)至上，實(shí)用為主”，特別是理工科院校，普遍存在著偏重科技知識(shí)的傳授與專業(yè)及技能的訓(xùn)練，卻忽視了人文素質(zhì)教育的問(wèn)題。因此，理工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上，存在著實(shí)用主義、急功近利的傾向。學(xué)生對(duì)自己專業(yè)以外的知識(shí)與教育，尤其是那些與功利、實(shí)用無(wú)直接關(guān)系的人文知識(shí)和人文教育往往缺乏興趣，更多地關(guān)注畢業(yè)后的就業(yè)便利。這種現(xiàn)象最終導(dǎo)致很大一部分理工科大學(xué)生雖有一技之長(zhǎng)，但在思想
5、道德、文明禮儀、社交能力和語(yǔ)言文字等方面的素質(zhì)未能得到應(yīng)有的提高。 高校畢業(yè)生就業(yè)困難并不是單純的專業(yè)與學(xué)歷問(wèn)題，人文素質(zhì)也起著非常重要的作用。從現(xiàn)狀來(lái)看，人文素質(zhì)較高的人，在求職面試、工作期間的勝任度和創(chuàng)造性方面都占有一定的優(yōu)勢(shì)。由于專業(yè)課程的設(shè)置，文科生相對(duì)于理工科學(xué)生較多地接受了人文素質(zhì)教育，綜合素質(zhì)也相對(duì)較好，因而有著較大的適應(yīng)性和發(fā)展?jié)撃埽砉た茖W(xué)生卻缺少這一條件要素。一個(gè)人所學(xué)的知識(shí)、專業(yè)技術(shù)，有多少能被正確運(yùn)用，在一定程度上受其人文素質(zhì)的高低所制約。理工科大學(xué)生如果人文素質(zhì)偏低，就可能片面逐物，唯利是圖，難以
6、成為和諧社會(huì)的積極因素，而且即使因其對(duì)某項(xiàng)技術(shù)操作表現(xiàn)出了較嫻熟的技藝而得到錄用，也由于其人文底蘊(yùn)不足，缺少發(fā)展后勁，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中也同樣可能面臨被淘汰的威脅?！ 《⒓訌?qiáng)理工科院校人文素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議 1.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)人文素質(zhì)教育教學(xué)的支持、配合與管理?！ 『翢o(wú)疑問(wèn)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育應(yīng)采取的措施是多方面的，但最關(guān)鍵的一條是加強(qiáng)高校教師的認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)教育與人文教育不僅是相互補(bǔ)充的、相互支持的，而且是相互滲透、相互影響的?！ ‘?dāng)前，一些理工科院校存在著人文社科教學(xué)十分薄弱的弊端，比如課程體系不科學(xué)，缺
7、乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，對(duì)人文社科教育在人力、財(cái)力、物力的投入上嚴(yán)重不足，在教育教學(xué)地位上，把文科教育視為副科或者末流學(xué)科。因此，學(xué)校要加大對(duì)人文學(xué)科建設(shè)的投入力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的人文素質(zhì)教育所需要的教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，提高他們對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！ 〗瓭擅裢驹谝暡靸?nèi)蒙古大學(xué)時(shí)也強(qiáng)調(diào)“人文素質(zhì)教育很重要，應(yīng)當(dāng)好好抓，理科的學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)人文方面的知識(shí)，文科的學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)自然科學(xué)方面的知識(shí)”，從這個(gè)層面說(shuō)，全面推進(jìn)人文素質(zhì)教育，必須在高校教育
8、理念方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而不斷提高高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和大學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)?！ ?.強(qiáng)化知識(shí)傳授在人文素質(zhì)教育中的作用。 由于我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)教育的應(yīng)試化傾向和社會(huì)上對(duì)人文科學(xué)的輕視等原因，許多理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，人文知識(shí)面狹窄，甚至出現(xiàn)對(duì)基本文化常識(shí)也知之甚少的情況
