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《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)改革的思考 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)改革的思考關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)改革的思考江澤民同志在第三次全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上指出:“每個(gè)學(xué)校都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新思維,營(yíng)造崇尚真知,追求真理的氛圍。為學(xué)生的天賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”學(xué)習(xí)江澤民同志的這一指示,結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際,經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查、研討,我們更加強(qiáng)烈的感到基礎(chǔ)教育到了必須改革的境地。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的課堂改革,已成為目前課程改革的新趨勢(shì).為什么改、改什么、怎樣改,圍繞著這個(gè)問(wèn)題談一談我個(gè)人的看法。為什
2、么改?在應(yīng)試教育的影響下,片面追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性,語(yǔ)文教學(xué)基本上被封閉在教科書(shū)中、題海里,學(xué)生負(fù)重在“獨(dú)木橋”上賽跑。學(xué)語(yǔ)文耗時(shí)甚多而收效甚微。陳舊的、傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到直接影響和阻礙培養(yǎng)學(xué)生的能力的地步。在一次初三語(yǔ)文考試中,我們暗暗作了這樣的試驗(yàn):從外校初一、初二分別選擇了一名中等學(xué)生參加我校的初三語(yǔ)文科考試,成績(jī)匯總出來(lái)后,我們被眼前的情況驚呆了,初三六個(gè)班平均成績(jī)?yōu)?4.3分,最好的一班平均成績(jī)?yōu)?6.5分,而初一初二的這兩名學(xué)生成績(jī)分別為69分、75分。面對(duì)這個(gè)結(jié)果,我們陷
3、入了深深的思考,我們的老師起早貪黑、辛勤工作的結(jié)果是什么?事實(shí)告訴我們:我們的辛苦換來(lái)的不是成績(jī)的提高而且甚至是倒退,這究竟是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)冷靜的思考,我們認(rèn)為造成這樣的結(jié)果,至少有兩點(diǎn)是基本肯定的:一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無(wú)法達(dá)到對(duì)整篇文章的賞析,更無(wú)法知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)學(xué)生閱讀分析和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)改革中對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)不到位,缺乏理論指導(dǎo),缺乏觀察研究。盡管教學(xué)改革喊了這么長(zhǎng)時(shí)間,究竟改什么、怎樣改,從思想上還是模模糊糊有些教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題、
4、循循善誘步步啟發(fā)、左右開(kāi)導(dǎo)硬是要講學(xué)生猶如自己早已設(shè)計(jì)好的圈套中,所謂“請(qǐng)君入甕”法。這樣的教學(xué)學(xué)生何談自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,哪來(lái)教學(xué)中的主體地位?所以教學(xué)改革只是停留在口頭上,而沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)究竟改什么,這要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)。情況不同,具體改的內(nèi)容也不同,結(jié)合我校的實(shí)際,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改起:1、改革課本上一些不實(shí)際的內(nèi)容,盡量根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課改的要求,一是不能講得太深太難,二是不能給得太多,不要過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。比如作者的思
5、想感情這個(gè)問(wèn)題,初一學(xué)習(xí)某一作家的文章,初二也學(xué)他的文章,高中甚至大學(xué)還學(xué)他的文章,如果讓一個(gè)初中學(xué)生掌握高中、大學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí),這無(wú)疑給學(xué)生形成沉重的思想負(fù)擔(dān),產(chǎn)生很大的心理壓力,這樣就不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。2、徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以往的課堂教學(xué)不管教那一篇文章都是處理字,詞,分段然后逐句逐段的講,再總結(jié)出段落大意,中心思想,再講寫(xiě)作特點(diǎn),讓學(xué)生完成課后作業(yè)。沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。而且初中三個(gè)年級(jí)采用的都是這樣一個(gè)模式,把一片好
6、端端的文章講得支離破碎,學(xué)生理解起來(lái)難免牽強(qiáng)附會(huì)、似懂非懂。3.改掉枯燥無(wú)味的課堂氣氛。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ),它是中華民族偉大精神的載體,它體現(xiàn)著五千年的燦爛文化,自從蒼頡造字以來(lái),每一個(gè)字、每一個(gè)詞都有一個(gè)驚天動(dòng)地的故事,都有著豐富的內(nèi)涵,而我們相當(dāng)一部分語(yǔ)文老師卻把語(yǔ)文教的是枯燥無(wú)味、漏洞百出,如此一來(lái)怎樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣能培養(yǎng)學(xué)生的能力?所以要求教師一定要加強(qiáng)自身建設(shè),提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師要學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的思想,把創(chuàng)新思想運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,要不斷的進(jìn)行實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn),善于引導(dǎo),
7、促進(jìn)發(fā)展。4.改革陳舊的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。21世紀(jì)衡量世界基礎(chǔ)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化,再不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí),而是看是否教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)。過(guò)去我們常常用“分?jǐn)?shù)”衡量一個(gè)學(xué)生的好與差、智商的高與低,忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),更沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上還有其他方面的智能。據(jù)科學(xué)家研究人有七種智能:除了語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能外,還有空間想象、精細(xì)動(dòng)作、音樂(lè)、交際、認(rèn)識(shí)自我等智能。所以我們要徹底改變以“分?jǐn)?shù)”高低評(píng)價(jià)學(xué)生好與差的評(píng)價(jià)制度,要因材施教,尊重學(xué)生,不放棄任何一個(gè)學(xué)生。5.改革過(guò)于繁重的作業(yè)量,布
8、置作業(yè)必須把握合理的量和恰當(dāng)?shù)亩?。根?jù)調(diào)查學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)除兩周一篇作文而外還有抄寫(xiě)字詞、日記、周記、課后練習(xí),還有與語(yǔ)文課本配套的各種達(dá)標(biāo)測(cè)試等,一般的一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文課外作業(yè)都需要一個(gè)半到兩個(gè)小時(shí)才能完成。學(xué)生苦呀!學(xué)生被繁重的作業(yè)壓得沒(méi)了空閑!我們仔細(xì)研究了學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容和目前中考試題改革的方向,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的大部分作業(yè)是做了無(wú)用功。學(xué)生上當(dāng)呀,上的是無(wú)知的當(dāng)呀!所以語(yǔ)文老師要盡快覺(jué)醒過(guò)來(lái),要去掉那些繁重?zé)o用的作業(yè),把學(xué)生解放出來(lái),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的