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1、淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)摘要：眾所周知，在數(shù)學(xué)課堂上”聽”居首位。傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，真正提高課堂教學(xué)效率。傾聽的能力不是天生得來的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。老師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辯論，開展互補(bǔ)式的信息交流得到靈感，求得真知。中國(guó)2/vie 關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；傾聽能力；數(shù)學(xué)課堂 眾所周知，在數(shù)學(xué)課堂上”聽”居首位。傾聽老師
2、的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，真正提高課堂教學(xué)效率。傾聽的能力不是天生得來的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。那么，在新課程下我們?cè)撊绾瘟⒆阌跀?shù)學(xué)課堂有效地培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的傾聽能力呢？筆者感到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效方法可從以下幾個(gè)方面來實(shí)行： 1創(chuàng)設(shè)有趣數(shù)學(xué)情趣，提高學(xué)生的傾聽注意力 事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個(gè)人，不同時(shí)期，不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分
3、布情況也不同。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！毙陆滩闹幸朐S多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，如教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：明明和華華約好星期六8點(diǎn)鐘一起去二喬電影院看電影.星期六，明明和華華都按時(shí)來到了電影院門口，可是等了好久都沒有看見對(duì)方，你們知道這是什
4、么怎么回事嗎？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強(qiáng)烈愿望。 2用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽準(zhǔn)確性 數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)的是“互動(dòng)”，因此在上課的過程中我常常會(huì)有意地抓住一些孩子們無意的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶?lì)。記得一次上課，我不小心把一個(gè)算式的結(jié)果報(bào)錯(cuò)了，一個(gè)小男孩高聲地說老師你報(bào)錯(cuò)了，正是這句話給了我一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。我大聲地對(duì)他說“你聽的真仔細(xì)，謝謝你幫我改正錯(cuò)誤”說著我獎(jiǎng)給了他一顆智慧星，這時(shí)全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴學(xué)生：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一，我們應(yīng)該跟傾聽作永久的朋友
5、，它可以集中我們的注意力，還可以提高我們的判斷能力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我從不停止對(duì)學(xué)生傾聽的獎(jiǎng)勵(lì)?！ ∑浯问且膭?lì)孩子去聽別人的意見與觀點(diǎn)。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……這時(shí)我經(jīng)常會(huì)說：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽的時(shí)候，思考他說得怎么樣？”“你聽明白了嗎？能把他的想法說一說嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言后，才會(huì)深入思考，主動(dòng)探究。當(dāng)學(xué)生逐步做到專心聽講，不隨便插嘴，并在聽取他人意見時(shí)不
6、盲從時(shí)，我總會(huì)及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)聽得認(rèn)真，所以回答得非常清楚，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”；“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！” 3利用錯(cuò)誤信息，提高孩子的傾聽判斷力 數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中，孩子們所要認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是人類已知的，但對(duì)孩子們來說，卻是新的未知的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍需要經(jīng)過一個(gè)由不知到已知的發(fā)現(xiàn)過程。因此在發(fā)現(xiàn)的過程中難免會(huì)產(chǎn)生一些不太準(zhǔn)確的甚至錯(cuò)誤的信息，這正是暴露了學(xué)生真實(shí)的思維。作為引導(dǎo)者的教師如果能夠有效地運(yùn)用這些錯(cuò)誤信息，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)拔，讓孩
7、子們?cè)趦A聽的過程中感悟出錯(cuò)誤所在，這是一件非常大快人心的事?！ ±缃虒W(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)位上不夠減，正當(dāng)大家齊心協(xié)力想辦法時(shí)，有位小朋友提出：老師，不夠減為什么不倒著試試呢？11-4，1-4不夠，那么4-1不就夠了嗎？一下子倒把我?o愣住了。這個(gè)問題如果不解決好，還會(huì)影響到以后多位數(shù)的計(jì)算。于是我就請(qǐng)學(xué)生針對(duì)這種想法展開討論，看看可不可行。一個(gè)小朋友用“欠”的思路表達(dá)了計(jì)算過程：11-4，4-1=3，10-3=7。在接著的學(xué)習(xí)中，孩子們既掌握了退位減法的一般算法，還懂得了不同的減法思路。課堂上利用
8、這樣的錯(cuò)誤信息比直接矯正效果更好。 4拓寬聽的途徑，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽習(xí)慣 一個(gè)善于傾聽的人能在短時(shí)間內(nèi)捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力是必須經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練的。因此教師還得想方設(shè)法拓寬培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的渠道，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽”的訓(xùn)練?！ ≡谄綍r(shí)教學(xué)中，我會(huì)在每節(jié)課中抽幾分
