淺談小學低年級數(shù)學傾聽能力的培養(yǎng)

《淺談小學低年級數(shù)學傾聽能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談小學低年級數(shù)學傾聽能力的培養(yǎng)甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)鹽場堡小學730000；楊增利甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)酒泉路小學730000摘要：小學牛的主要任務(wù)是學習各種基礎(chǔ)知識和基木技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。在數(shù)學學習活動中只有學牛養(yǎng)成良好的傾聽習慣，具備良好的傾聽能力，才能更好地與他人合作、交流。關(guān)鍵詞：傾聽能力策略興趣數(shù)學課程標準中明確指出：“應(yīng)該讓學牛在數(shù)學學習活動中學會與人合作，并能與他人交流思維過程和結(jié)果”。然而，只有學牛養(yǎng)成良好的傾聽習慣，具備良好的傾聽能力，才能更好地與他人合作、

2、交流。小學生的主要任務(wù)是學習各種基礎(chǔ)知識和基木技能，不管釆用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。可是，縱觀我們低年級的數(shù)學課堂教學活動，學牛的傾聽習慣和能力總是存在著一定的問題。那么在低年級的數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學牛的傾聽能力呢？下面談?wù)勀救说囊恍┛捶?。一、對學牛進行思想教育，明確認真傾聽的重要性思想是行動的先導(dǎo)，學生有了正確的認識，才會有良好的行為。傾聽是一種有意識、主動的聽，由于學生年齡小、心理發(fā)育并不成熟，要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，讓學生頭腦中有一種“

3、傾聽是重要”的表象。在教學時我們應(yīng)該鄭重其事地強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。說要大膽.，聽要用心，我們不僅敢說還要會聽，這樣才是一個好學生。當然，要讓學生理解傾聽的重要性，不要一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導(dǎo)，利用平時一切可利用的時機，讓學牛從體驗中領(lǐng)悟傾聽的重要性。如在課堂上，學生經(jīng)過一個階段的傾聽習慣養(yǎng)成的練習后，之前一些怕舉手和很少舉手回答問題的學生，因為專注的課堂傾聽,使得對教學內(nèi)容良好掌握而愿意主動發(fā)言冋答問題。教師就需及時地評價讓學

4、生從體驗中領(lǐng)悟傾聽的重要性。二、教師先學會傾聽傾聽不僅僅是學生的事，也是教師的事。要學生學會傾聽，教師必須首先自己會傾聽。教師要改變“我講你聽，我說你記，我問你答”的課堂“霸主”角色，改變自己只善于說而不善于聽的習慣，要告誡自己：再等一等，給學生多留一些說的吋間；當學生的發(fā)言好像在“唱反調(diào)”吋，要提醒自己：再等一等；當學生吃力地表達心聲的時候，要告訴自己：再等一等，讓學生把話說完，這可能是不可多得的課程資源。教師要以身作則，當學生在發(fā)言的時候，自己首先帶頭傾聽，決不在學生發(fā)言的時候，做其他事。在學生發(fā)

5、言的過程中，留給學生思考的吋間，不打斷學生的冋答。對學生的發(fā)言，及吋給予適當?shù)脑u價。三、進行傾聽能力培養(yǎng)的專項訓練1.教給學生傾聽的方法。女m猜想發(fā)言的同學會說什么；對同學的觀點進行歸納；想想看他說的有沒有道理。2.指導(dǎo)學生傾聽的姿勢。女山聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，到神情專一。如果同學的冋答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。3?細化學生聽課的要求。女口：聽時眼睛注視老師或發(fā)言人；聽清他所說的每一句話；聽完后再發(fā)表自己的意見，不在別人講話的同吋插嘴。4.課堂

6、引導(dǎo)循序漸進。首先引導(dǎo)學生能夠聽懂別人簡短的說話。最初，課堂上老師提問或同學講話后，可以問問他們，老師提的是什么問題，你的同桌說了些什么或要求把剛才兩個同學說的答案再連起來說說等，讓學生就聽的內(nèi)容進行簡單的重復(fù)。以此引導(dǎo)學生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶。四、做學生的良師益友，使學生喜歡我們的課興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動活潑的兒童來說無疑是無趣的。然而新課程標準強調(diào)：第一學段數(shù)學教材的編寫“從學生熟悉的生活情境與童話世界岀發(fā)選擇學生身邊的、感興趣的事物提出有關(guān)的數(shù)學問題”。所以在教學

7、中，我們可以充分利用教材為我們提供的數(shù)學資源，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離,使之產(chǎn)生親切感從而吸引學生傾聽的興趣。五、實行獎勵制度，適吋恰當?shù)卦u價學生根據(jù)具體的情況做出不同形式的激勵評價，真誠而熱情地給予孩子肯定與贊賞，這樣的激勵性語言表現(xiàn)出的是教師對學生言行的關(guān)注，在這種欣賞、激勵、贊美的評價形式之下，學生無疑會產(chǎn)生仔細傾聽的不竭動力，變得更注意傾聽了。這也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。例如：“你看這位同學的眼晴一直看著老師，他聽講多認真啊。”“這位同學能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)該向他學習。

8、”教師并順手在認真傾聽的學生課本封皮的第二頁空H處印上一個“你真棒”的大拇哥。還可以進行小組比賽畫“正”字法，上課認真傾聽的孩子將給本組掙得一筆的獎勵，在本周末進行小組評比，還培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。參考文獻[1]《小學數(shù)學教學參考》。[2]《小學數(shù)學課程標準》?最新修訂版。⑶皮亞杰著傅統(tǒng)先譯《教育科學與兒童心理學》?文化教育出版社，1981年。