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《中學數(shù)學教學中數(shù)學史的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中學數(shù)學教學中數(shù)學史的運用 在數(shù)學教學中應用了數(shù)學史，讓學生了解數(shù)學概念定理、法則及公式等內(nèi)容的演變過程，從而使學生更好的掌握數(shù)學方法，以下是由小編為大家整理推薦的一篇中學數(shù)學教學引用數(shù)學史探究的論文范文，歡迎閱讀查看。 在中學數(shù)學教學中，教師在講解某一知識點時，將與該知識相關(guān)的資料講述給學生聽，比如數(shù)學家研究出該知識點時采用的方法、運用的路徑等，也就是說在教學過程中適當?shù)膶?shù)學史分析給學生，從而讓學生能夠掌握學習數(shù)學的方法，同時還可以拓寬學生的知識面，由此可見，在中學數(shù)學教學中，數(shù)學史擁有著非常重要的作用，因此，研究數(shù)學史的應用對中學數(shù)學教學來說有十分重要的現(xiàn)實意義。 1數(shù)學
2、史的教育價值 1.1能夠培養(yǎng)出學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維能力 在數(shù)學教學的過程中，不止要讓學生掌握數(shù)學知識，還要讓學生具備一定的創(chuàng)造性思維能力，具備利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，這已經(jīng)發(fā)展成為數(shù)學教育界的共識，為了完成這一目標，教師在進行中學數(shù)學教學時，根據(jù)數(shù)學史來設(shè)計教學內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 1.2幫助學生認識數(shù)學，理解數(shù)學思想 在實際的中學數(shù)學學習中，有很大一部分學生認為數(shù)學既枯燥又難學，這個現(xiàn)象的存在除了教師的教學方法不恰當之外，學生自身的錯誤認識也是很重要的原因。但是如果在中學數(shù)學教學過程中恰當?shù)臐B透相關(guān)數(shù)學史內(nèi)容，不僅可以調(diào)動起學生學習數(shù)學的興趣，還可以幫
3、助學生認識數(shù)學，理解數(shù)學思想，掌握數(shù)學學習技巧。 1.3培養(yǎng)學生的愛國主義精神 在數(shù)學方面，我國古代取得了比較燦爛的數(shù)學成就，而且有些成就的提出時間要比國外早很多，比如正負數(shù)的概念就是我國最先提出的。在中學數(shù)學教學的過程中，通過相關(guān)數(shù)學史的介紹，讓學生充分了解我國燦爛的數(shù)學文化，進而培養(yǎng)出學生的愛國主義精神，并增強民族自豪感。 1.4培養(yǎng)文化素養(yǎng) 在人類發(fā)展的過程中，積累并形成了大量的文化，數(shù)學作為文化中的重要組成部分，在提高人們的文化素養(yǎng)方面也具有非常重要的作用。實際上，數(shù)學史就是數(shù)學文化發(fā)展的歷史，因此在中學數(shù)學教學的過程中，將數(shù)學史科學的融入進去，讓學生了解并認同數(shù)學文
4、化，進而有效的提升自身的文化素養(yǎng)?！ ?.5激發(fā)學生的學習興趣 在學生學習數(shù)學的過程中，興趣是最好的學習動機，然而在現(xiàn)階段的數(shù)學學習過程中，學生的學習動機并不明確，導致學生對數(shù)學的學習無興趣，最終影響到數(shù)學教學效果。但是在數(shù)學史中，有很多內(nèi)容都能激發(fā)出學生的學習興趣，比如巧拿火柴棒游戲、哥德巴赫猜想等，這樣一來，學生學習數(shù)學的興趣被調(diào)動起來，有效的提升了數(shù)學教學的效果?！ ?數(shù)學史材料的選取標準 2.1科學性與趣味性相結(jié)合 所謂科學性，是指選擇的數(shù)學史材料內(nèi)容要符合史實，而且教師在傳授數(shù)學史時，不能隨意更改數(shù)學史的內(nèi)容，更不能虛構(gòu)數(shù)學史內(nèi)容，要做到尊重歷史、尊重事實。而趣味性，
5、是指選擇的數(shù)學史材料內(nèi)容要生動或者曲折，以便于能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生參與到數(shù)學教學過程中。在實際的教學中，教師要做到科學性與趣味性相結(jié)合，提高教學效果?！ ?.2廣泛性與實用性相結(jié)合 數(shù)學史涵蓋的范圍非常廣，在選擇數(shù)學史材料時，要選擇能夠反映不同時期、不同國家、不同文化背景的數(shù)學知識，這也是廣泛性的要求;實用性是指所選擇的數(shù)學史材料要對學生的學習有幫助。將廣泛性與實用性結(jié)合起來，不僅可以拓寬學生數(shù)學文化知識的知識面，還可以直接促進學生的發(fā)展，教師在進行教學的過程中，要實現(xiàn)廣泛性與實用性相平衡。比如在講授勾股定理的證明時，可以將國內(nèi)外的證明方法都演示給學生看，
6、以便于學生能更好地掌握勾股定理?！ ?.3可接受性與目的性相結(jié)合 教師在選擇數(shù)學史材料時，要充分的考慮學生的接受能力，要保證最終選取的數(shù)學史材料能夠與學生所掌握的舊知識以及即將學習的新知識都有聯(lián)系，而且在數(shù)學史材料中涉及的數(shù)學知識難度要適中，以略高于學生的水平為最佳，這樣才能達到教學的目的?！ ?中學數(shù)學教學應用數(shù)學史的教學原則 3.1指導性原則 在中學數(shù)學教學的過程中，教師在選擇數(shù)學史及運用數(shù)學史時，要充分的考慮學生的思考過程中，盡量的做到數(shù)學史教材化，實現(xiàn)數(shù)學知識與數(shù)學史的有機融合。實際上，數(shù)學教學的效果在很大程度上受到二者有機整合的影響，一般來說，整合的過程包括數(shù)學史與相
7、關(guān)數(shù)學知識間的融合、數(shù)學史與學生之間的整合，只有做到有機整合，才能收獲更好地教學效果。 3.2選擇性原則 在數(shù)學教學的過程中，根據(jù)學生的實際學習水平及學習需求，有選擇性、有針對性的將數(shù)學史內(nèi)容融入到教學內(nèi)容中，另外，根據(jù)具體的數(shù)學知識在教學中的作用，有選擇的融入不同作用的數(shù)學史?！ ?.3研究性原則 在數(shù)學史中，蘊含了數(shù)學知識及數(shù)學思想的演變進程。在學生學習數(shù)學知識的過程中，會因為不理解而產(chǎn)生困惑，學生的這種困惑通過數(shù)學史就可以很好地解決。因此，教師
