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《用愛點(diǎn)燃希望之心——淺談“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、用愛點(diǎn)燃希望之心——淺談“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化【摘要】“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動，也是一項(xiàng)艱難而長期的工作，用心對待每一個“學(xué)困生”，重視非智力因素的培養(yǎng)，不斷探索適合學(xué)生的新方法，用愛心去感化，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”就能夠使學(xué)生不再“學(xué)困”，教師不再因“生困”而“困”，就能夠在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中成就自己的一番事業(yè)。【關(guān)鍵詞】“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化；愛心；希望Theheartofusinglovetoignitehope——Theshalloationandchanges【Abstract】"Learningtobesiegetheunprocessed"
2、conversionjobisonetoethodbeingsuitabletoastudent,usethelovinghearttogoandhelptochange,change"mimickingthesleepylife"beingabletomakestudent"studyofnomoresleepy"rightaiddleacplishmentoneforeigncauseofselfinconversionrightaicthesleepylife"changing;Lovingheart;Hope學(xué)困生通常是指那些在正常生理狀態(tài)下思想品德不
3、良或?qū)W習(xí)成績不理想的學(xué)生。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實(shí)“以人為本”理念的具體體現(xiàn)，是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的必然要求，也是班主任工作的重要內(nèi)容。在日常數(shù)學(xué)教育過程中，不可避免地產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，其中有智力型學(xué)困生，也有非智力型學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化非智力型學(xué)困生（以下簡稱學(xué)困生）,是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的重要課題，許多數(shù)學(xué)老師為之做了大量的工作。那么任課老師應(yīng)如何做好對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？通過多次的研究與觀察發(fā)現(xiàn)，目前許多“學(xué)困生”的成因主要分內(nèi)部原因和外部原因兩部分，其中內(nèi)部原因有三種：1.是意志不強(qiáng)。許多
4、學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力較差，淺嘗輒止，只有三分鐘熱度，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2.是情感不暢。太多的失敗是學(xué)困生常常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊，很枯燥，情緒非常低落，沉悶，沒有積極性，缺乏好的情感體驗(yàn)；3.是思維不利。思考問題表面化，對客觀事物的一般性和規(guī)律性缺乏總結(jié)，運(yùn)用知識時，常忽視條件的變化，生搬硬套，不能靈活運(yùn)用，遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差，概括力和想象力都不夠。而外部原因大致有三種：1.是突發(fā)事件的影響。如父母離異，生病等。突發(fā)事件致使學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受的重創(chuàng)會造成學(xué)生突然的學(xué)習(xí)困難，如
5、果不及時解決，隨著問題的積累，就會喪失信心，學(xué)習(xí)成績也會一落千丈；2.是教學(xué)方法不得當(dāng)。在教學(xué)過程中，教法單調(diào)，乏味不能積極有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)內(nèi)容上安排缺乏層次，特別是不能充分照顧學(xué)困生這一弱勢群體；在課堂提問及練習(xí)作業(yè)的處理上，使學(xué)困生遭受冷遇，自尊心受挫；3.是教學(xué)進(jìn)度過快。在應(yīng)試教育的背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，快趕課程，消減了知識的發(fā)生過程，不重視知識的消化與鞏固，盲目的提高難度和大搞題海戰(zhàn)術(shù)，加劇了學(xué)生的兩極分化。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，漸漸喪失克服困難的信心和勇氣，心理
6、上就形成了不良循環(huán)。所以，轉(zhuǎn)困重在從教育目的和學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)由教師制定出合理的教學(xué)對策。1.首先要降低難度，強(qiáng)化實(shí)例作用，以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在教學(xué)中要合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺，慢，粗”的原則，由簡到繁，由易到難，由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)的教學(xué)。并有針對性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小學(xué)困生數(shù)量，這是轉(zhuǎn)困的基礎(chǔ)。2.其次就是要加強(qiáng)直觀性，指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生分層，目標(biāo)分層，課堂分層，練習(xí)和作業(yè)分層，測評分層，激勵分層等一系列措施，充分考慮各層次學(xué)生，特別是學(xué)困生的實(shí)際情況，實(shí)施分類推進(jìn)，因材施教。重視信息反饋情況，充分
7、利用教具，模型及課件制作來加強(qiáng)直觀教學(xué)，并逐步抽象，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.是創(chuàng)造條件，堅(jiān)定學(xué)困生的信心和毅力。心理學(xué)告訴我們近期目標(biāo)短暫但直接，長期目標(biāo)持久卻間接。教師應(yīng)注意把遠(yuǎn)近目標(biāo)結(jié)合起來，加強(qiáng)目的教育，幫助學(xué)困生克服意志障礙，形成堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。在教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生互動，生生互動的自主探索模式，在學(xué)生積極探索的過程中，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種情感的積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極主動。最后就是
8、分層激勵，鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果?？紤]學(xué)困
