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《用愛點(diǎn)燃希望之心》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、用愛點(diǎn)燃希望之心 在學(xué)校教育中，一直有一個(gè)問題困擾著我們，那就是如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題。無(wú)論是城區(qū)小學(xué)還是農(nóng)村小學(xué)，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都會(huì)遇到學(xué)困生，有的成績(jī)不理想，還有的甚至很差，而且學(xué)習(xí)的習(xí)慣又差。在這些學(xué)困生發(fā)展的道路上，作為一名老師，我們可以捫心自問，在對(duì)待學(xué)困生的時(shí)候，又做了些什么呢？我們除了抱怨他們頭腦不靈活，上課聽講不認(rèn)真，一遍又一遍的重批，真正能靜下心來(lái)想想怎樣去幫助他們脫離“學(xué)困狀態(tài)”的很少。我們應(yīng)該從學(xué)困生的角度出發(fā)，他們最需要的是什么？對(duì)于他來(lái)說(shuō)什么樣的轉(zhuǎn)化方法最合適?！ ∫?、分析學(xué)困生的形成原因和心理特征 我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)困生是指智力正常，但與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上
2、有明顯的困難，數(shù)學(xué)考試成績(jī)較低的（或不及格）這一部分學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)困生也可以分為兩類：一類是智力型學(xué)困生，在學(xué)習(xí)中明顯表現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維障礙，作業(yè)效率底、效果差。另一類是非智力型學(xué)困生，是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力）較差的學(xué)生。在教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生多數(shù)是非智力型學(xué)困生。學(xué)困生的形成原因有四個(gè)因素：學(xué)生自身因素、家庭因素、學(xué)校教育因素、社會(huì)因素?！ 《?、如何進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化 （一）面向全體，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)困生4 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果兒童知道并感受到教師和集體看到他的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)并加以贊許的話，那么，他就會(huì)努力做得更好?！泵總€(gè)學(xué)困生都有差的一面
3、，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，并以此為突破口，激發(fā)他們前進(jìn)的信心，就能使他們對(duì)自己作出新的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，就能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。在教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸模式，形成“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的自主探索模式，在學(xué)生積極探索的過(guò)程中，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，用眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言流露出對(duì)學(xué)困生的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們知道教師在期待著他的成功，從而形成積極的情感體驗(yàn)。讓他們把教師的期待化作巨大的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性?！ 。ǘ┐罱ㄒ粋€(gè)舞臺(tái)，給學(xué)困生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì) 學(xué)困生在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題較多，受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少。所以在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意觀察了解
4、，努力捕捉學(xué)困生思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)。在教學(xué)中教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題和游戲，為他們提供展示的平臺(tái)?！ ?.在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有學(xué)困生舉手，先讓他回答，答對(duì)了給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，答的不完整或不正確的，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對(duì)了也給予表?yè)P(yáng)。這樣讓學(xué)困生一次不成功還有第二次的機(jī)會(huì)，鼓舞學(xué)困生的上進(jìn)心和滿足學(xué)困生的成就感。4 2.板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力和審美情操，使學(xué)生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最好的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給其他同學(xué)。在教學(xué)前，要針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)
5、容，調(diào)查了解學(xué)困生掌握舊知識(shí)情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)困生在課堂板演的環(huán)節(jié)。課堂上遇到學(xué)困生會(huì)做的題時(shí)，就讓他們優(yōu)先板演。同時(shí)要求他們用心算，認(rèn)真寫，還要讓學(xué)困生面對(duì)全班同學(xué)講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量。這樣既鞏固了知識(shí)，又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化了學(xué)困生的成功體驗(yàn)?！ ?.在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，盡量多讓學(xué)生參與，使他們?cè)谟螒虻臉啡ぶ欣斫庹莆罩R(shí)，讓他們的智慧不斷閃光。通過(guò)給學(xué)困生提供優(yōu)先活動(dòng)，極大地鼓舞了他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谟螒蛑心軌蛑鲃?dòng)地探究、理解知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。
6、（三）實(shí)施“分層教學(xué)”，促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展 小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年段的上升，普遍存在著兩極分化擴(kuò)大的趨勢(shì)，部分學(xué)生課堂上感到“吃不飽”，而有些學(xué)生則相反，上課感到“吃不了”或“消化不了”，給教學(xué)帶來(lái)很大的困難，同時(shí)在一定程度上挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。原因之一是大班教學(xué)下，部分學(xué)生長(zhǎng)期受到“冷落”，得不到老師和同學(xué)的認(rèn)同，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差；而少部分優(yōu)生由于思維敏捷，上課頻頻得到老師的贊賞與鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)興趣高漲，加之良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步顯著，學(xué)習(xí)興趣與日俱增。因此，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重?！胺謱咏虒W(xué)”4兼顧各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)讓學(xué)生享有平等的
7、教育機(jī)會(huì)，充分發(fā)展他們的個(gè)性。如在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次不同，去設(shè)計(jì)不同的問題，并積極落實(shí)問題向?qū)W困生傾斜的思想。問題就可以迎刃而解了。 教育是教師奉獻(xiàn)愛心和情感的工作。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，需要我們用心去對(duì)待每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生，重視非智力因素的培養(yǎng)，不斷探索適合學(xué)生的新方法，用愛心去感化。希望我們都能夠抓住一個(gè)契機(jī)來(lái)重點(diǎn)關(guān)心學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生
