談就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實踐教學體系構(gòu)建

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1、談就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實踐教學體系構(gòu)建摘要：高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面扮演著不可或缺的角色，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸入了大批優(yōu)秀人才。相比于其他類高校，高職院校的人才培養(yǎng)定位于高素質(zhì)技能型人才，與社會經(jīng)濟發(fā)展需求存在著千絲萬縷的關(guān)系。就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實踐教學體系構(gòu)建，符合高職教育特性，有利于提高人才培養(yǎng)成效。本文在對就業(yè)導(dǎo)向教育作出闡述的基礎(chǔ)上，就就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實踐教學體系構(gòu)建策略進行了研究。中國3/vie　　關(guān)鍵詞：高職；會計實踐教學；就業(yè)導(dǎo)向；構(gòu)建體系　　中圖分類號：G

2、710文獻識別碼：A：1001-828X（2017）003-0-01　　根據(jù)國家教育部相關(guān)文件規(guī)定，“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化高等職業(yè)教育改革”，奠定了就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實踐教學體系構(gòu)建政策基礎(chǔ)，為高職教育發(fā)展引明了方向。時至今日，面對社會經(jīng)濟發(fā)展提出的挑?穡?高職教育應(yīng)重新確立導(dǎo)向，關(guān)注大學生就業(yè)問題，凸顯出自身固有的社會價值，進而為和諧社會主義社會建設(shè)作貢獻?！　∫?、就業(yè)導(dǎo)向教育闡述　　近年來，隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的逐步深入，出現(xiàn)了大批新型產(chǎn)業(yè)，對高素質(zhì)技能型人才的需求和要求越來越高。在這樣的環(huán)

3、境背景下，如果高職教育不能緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展，那么所培養(yǎng)出的人才在知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)都不能適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)需求。如此充分表明，高職教育與社會經(jīng)濟之間存在著某種必然聯(lián)系，以就業(yè)為導(dǎo)向有其深刻的經(jīng)濟溯源。此外，社會經(jīng)濟還推動了高職教育改革，使之逐步由精英化轉(zhuǎn)向大眾化，生源數(shù)量急劇增長，導(dǎo)致大學生普遍面臨嚴峻的就業(yè)考驗。而就業(yè)導(dǎo)向教育則有效地促進了人才供需匹配，緩解了市場矛盾，有利于解決大學生就業(yè)困難問題。由此看來，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實踐教學體系是十分重要和必要的。當下業(yè)界關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向教育的研究比比皆是，結(jié)合

4、眾多學者的觀點，本文認為就業(yè)導(dǎo)向教育就是以市場經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)崗位需求為依據(jù)，借助校企深化合作，高職教育走產(chǎn)學研一體化改革道路，進而培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。　　二、就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實踐教學體系構(gòu)建策略　　作者基于上述認識，有針對性地提出了以下幾種就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實踐教學體系構(gòu)建策略，以供參考和借鑒?！　。ㄒ唬﹥?yōu)化課程設(shè)置　　課程作為高職會計教學的主陣地，包含了理論教學與實踐教學兩個方面的內(nèi)容，兩者的有機配合將促進學生全面發(fā)展。對于高職教育而言，其目標應(yīng)定為在培養(yǎng)企事業(yè)單位發(fā)展需

5、求的人才，而非從事教學或科研的人才。在此過程中，高職會計教學應(yīng)以崗位需求為依托，總結(jié)學生就業(yè)必備的能力，包括設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等，并有針對性地重整教學資源結(jié)構(gòu)，、拓展專業(yè)視野，引導(dǎo)學生制定完善的學習計劃。同時，高職會計實踐教學中，還應(yīng)適度融入市場經(jīng)濟分析部分，要求學生精準地了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，知曉緊迫形勢的基礎(chǔ)上，緊抓利好機遇。除此之外，在專業(yè)課程教學部分，高職教育需在完成理論知識傳播的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)虛擬實踐情景，提出問題、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生主觀能動性，通過實踐驗證學生的知識水平，進而有

6、針對性地組織教學優(yōu)化?！　。ǘ┩晟浦谓Y(jié)構(gòu)　　就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實踐教學作為一項系統(tǒng)工程，需要完善的支撐結(jié)構(gòu)作保障，包括物質(zhì)以及師資兩方面的內(nèi)容。其中，物質(zhì)支撐方面，高職院校應(yīng)加大會計實踐教學投入力度，整合可用資源，搭建會計實踐平臺，為廣大師生提供良好的環(huán)境。在此過程中，高職院校應(yīng)制定完善的發(fā)展規(guī)劃，理性分析現(xiàn)有教育資源承載能力，據(jù)此循序漸進地開展擴招工作，并善于發(fā)動社會力量，保證每位師生享受應(yīng)有的資源服務(wù)。而師資支撐方面，高職院校應(yīng)加強專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，定期開展教師培訓(xùn)活動，及時更新他們的思想理

7、念，明確會計實踐教學的價值意義，量化其所必備的能力和素質(zhì)，分享兄弟院校成功經(jīng)驗，提高教師的教學服務(wù)水準，進而奠定厚實的教育人才基礎(chǔ)。　?。ㄈ┩七M校企合作　　校企合作是就業(yè)導(dǎo)向下高職會計實踐教學的重要載體，同時亦是連接教育與經(jīng)濟的橋梁。因而，就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實踐教學體系構(gòu)建，必須要重視推進校企合作，建立兩者和諧穩(wěn)定關(guān)系，實現(xiàn)雙贏。具體而言，高職院校應(yīng)積極尋求區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，充分，整合雙方有效資源，形成優(yōu)勢互補，協(xié)作制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確各自承擔的責任及義務(wù)，開發(fā)新型互動模式，如訂單式人才

8、培養(yǎng)等，為會計實踐教學奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，校企雙方應(yīng)定期組織開展會計實踐教學活動，可由企業(yè)提供崗位精英人才輔助會計教學活動，彌補教師經(jīng)驗上的缺陷。而高職院校則可組織學生深入到企業(yè)一線進行學習，了解會計崗位的工作特性及要求，并在合理的范圍內(nèi)引導(dǎo)學生進行操作實踐，為其提供真實的實踐學習環(huán)境，藉此培養(yǎng)他們各方面的能力?！　∪?、結(jié)語　　總而言之，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計實踐教學體系意義非常，是未來高職教育改革的主流方向。隨著市場經(jīng)濟體制改革的深入