談?wù)勑抡n標(biāo)理念下課堂教學(xué)改革

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1、談?wù)勑抡n標(biāo)理念下課堂教學(xué)改革?談?wù)勑抡n標(biāo)理念下課堂教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題與對(duì)策在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的大潮中，教師如何把握自我成長(zhǎng)的目標(biāo)，如何更新教學(xué)育觀念、增加知識(shí)儲(chǔ)備，如何開(kāi)展課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)新課標(biāo)的有效實(shí)施，成為我們教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。本文根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，以及個(gè)人長(zhǎng)期對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，形成的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)行深刻的分析和總結(jié)。力圖為新課標(biāo)的有效實(shí)施，摸索出一條有效的途徑。課程實(shí)施是新課改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而課程實(shí)施的主要途徑就是課堂教學(xué)，在新課標(biāo)的理念下如何開(kāi)展課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，是

2、我們共同關(guān)心的課題。新課標(biāo)實(shí)施的主要執(zhí)行者是教師，從自身來(lái)說(shuō)，如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)史無(wú)前例的教育大變革，如何把握自我成長(zhǎng)的目標(biāo)，我認(rèn)為，首要解決的問(wèn)題就是觀念層面的障礙，新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念是什么？它與傳統(tǒng)教育觀念的價(jià)值取向的區(qū)別是什么？我們?nèi)绾蝸?lái)實(shí)現(xiàn)這種觀念上的轉(zhuǎn)變。其次，新課標(biāo)實(shí)施對(duì)教師自身素質(zhì)的要求是什么？我們教師是否具備這種知識(shí)儲(chǔ)備和能力，我們?cè)撊绾纬鋵?shí)自己以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。最后，新課標(biāo)體系下新型的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系如何構(gòu)建，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)的策略和措施又是什么？這都是我們深層思考、務(wù)必解決好的問(wèn)題。近兩年來(lái)，我們堅(jiān)守課堂教學(xué)這個(gè)主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)開(kāi)展研討課、示范課的上課、評(píng)課活

3、動(dòng)，努力探究新課標(biāo)實(shí)施的有效途徑和方法，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的思考，從中得到很多的感悟。一?新課標(biāo)實(shí)施的問(wèn)題與困難??任何一個(gè)變革過(guò)程，必然受到傳統(tǒng)慣性的阻力和和新體系構(gòu)架條件缺失的問(wèn)題，在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，我們遇到的困難，主要體現(xiàn)在如下的幾個(gè)方面：（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師中心主義、管理中心主義的教學(xué)關(guān)系在我們師生的潛意識(shí)中已經(jīng)根深蒂固。而這種教師全盤主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)服從的師生關(guān)系以及教師包辦一切，單向硬灌輸?shù)慕虒W(xué)關(guān)系，對(duì)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性發(fā)展的束縛，以及對(duì)學(xué)生自尊心、自信心的傷害，雖然形成了一致的認(rèn)同，但對(duì)新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，就有

4、不同的理解。近年來(lái)，我們化學(xué)組舉行了一系列的研討課評(píng)課活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師都非常重視三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，特別是學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程與方法，在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，注意培養(yǎng)情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。從形式上來(lái)看，師生關(guān)系形成一種民主平等的對(duì)話，教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)積極，課堂氣氛活躍，場(chǎng)面都是熱熱鬧鬧。但透過(guò)現(xiàn)象的背后，不難發(fā)現(xiàn)過(guò)濃的作秀成份，很多時(shí)候，教師和學(xué)生都是在演戲，新的教育理念還沒(méi)有真正內(nèi)化成為教師自覺(jué)的教學(xué)行為，“重建師生人道的、和諧的、民主的、平等的關(guān)系”，僅僅成為教師課堂教學(xué)表面化展現(xiàn)的一種形式。課堂的教學(xué)氣氛，有很多教師只能追求場(chǎng)面的熱鬧，而沒(méi)有顧及效果，學(xué)生的主體

5、地位沒(méi)能真正體現(xiàn)，學(xué)生自主發(fā)展的能力、學(xué)生實(shí)踐的能力、學(xué)生的創(chuàng)新精神沒(méi)能得到最大限度的提高。（二）依然落后的教育環(huán)境一方面是學(xué)校的軟環(huán)境，這里所談的軟環(huán)境，主要是制度環(huán)境。在中考指揮棒的作用下，現(xiàn)行學(xué)校的管理評(píng)價(jià)制度體系，幾乎都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的，學(xué)?，F(xiàn)已形成的行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、集體輿論，都是為傳統(tǒng)的教學(xué)管理服務(wù)，與新課改提倡的精神很難相適應(yīng)，其至出現(xiàn)沖突。現(xiàn)行的中考體制，考題大多被吹棒為“考能力”的題，但這種“能力題”是考生按常態(tài)的教學(xué)難以解答，必須經(jīng)過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”的磨練才能拿到高分。實(shí)驗(yàn)題也被稱為考考生實(shí)驗(yàn)操作的的考題，其實(shí)“紙上談兵”才是拿高分的捷徑?？挤謳缀醭蔀?/p>

6、學(xué)生升學(xué)、評(píng)價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念層的改變需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的磨合，這要成為學(xué)校現(xiàn)代制度建設(shè)優(yōu)先考慮的內(nèi)容。另一方面是學(xué)校的硬環(huán)境，硬環(huán)境是指辦好學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有物質(zhì)基礎(chǔ)支撐去空談新課標(biāo)的實(shí)施，有如建空中樓閣。特別是化學(xué)學(xué)科，它的知識(shí)體系要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的論證、分析和歸納，而所有這一切，靠的就是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，現(xiàn)實(shí)中我們?nèi)鄙俚恼沁@種物質(zhì)設(shè)備。隨著我國(guó)教育資源分配不公問(wèn)題日趨嚴(yán)重，城村差距不斷擴(kuò)大，落后學(xué)校辦學(xué)資源匱乏的問(wèn)題越來(lái)越突出，象我們這類學(xué)校，連新課標(biāo)要求的最基本的辦學(xué)條件仍不具備。（三）教師角色轉(zhuǎn)換難教師是新課程實(shí)施的執(zhí)行者，對(duì)新的課程改革，其作用非常重要

7、，從某種意義上說(shuō)，教師角色轉(zhuǎn)變的成敗，決定新課程改革的最終走向。然而，在傳統(tǒng)模式上培養(yǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的教師隊(duì)伍，無(wú)論是教育觀念層，或者教育行為上，與新課改的要求，都是大相徑庭。要適應(yīng)新課改的要求，首要解決的問(wèn)題，就是教師的角色轉(zhuǎn)換。實(shí)現(xiàn)新課程中教師教師角色的轉(zhuǎn)換，主要包括教師的教育理念、教學(xué)方式以及教師專業(yè)化的要求，面對(duì)這樣一個(gè)龐大的教師群體，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育行為根深蒂固、相沿成習(xí)，形成短期難以根除的痼疾。這種角色行為的轉(zhuǎn)變絕對(duì)不是一蹴而就，它必然是一項(xiàng)相對(duì)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。我們已經(jīng)意識(shí)到這